1

Содержание
1. Целевой раздел образовательной программы дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ
1.1.Пояснительная записка
1.1.1.Цели

и

задачи

3
реализации

дополнительных

общеобразовательных 4

общеразвивающих программ
1.1.2.Принципы и подходы к формированию дополнительных общеобразовательных 4-5
общеразвивающих программ
1.2.Планируемые

результаты

освоения

обучающимися

дополнительных 5

общеобразовательных общеразвивающих программ
1.2.1.Общие положения

5-6

1.2.2.Структура планируемых результатов

6

1.3.Управление реализацией программы

6-7

2.Содержательный

раздел

образовательной

программы

дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ
2.1.Направленность программ учебных курсов

7-8

2.2 Программы социально-гуманитарного направления

8-16

2.3 Программы естественно-научного направления

16-17

2.4. Программы туристско-краеведческого направления

17-18

2.5. Программы художественного направления

18-22

2.6 Программы физкультурно-спортивного направления

22-24

2.7 Программы технического направления

24-25

3. Организационный раздел образовательной программы дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ
3.1.Учебный план

25-28

3.2.Годовой календарный учебный график

28

3.3 Система условий реализации образовательной программы дополнительных 28
общеобразовательных общеразвивающих программ
3.3.1..Описание

кадровых

условий

реализации

образовательной

программы 28-29

дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
3.3.2.Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы 29-30
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
3.3.3.Материально-технические условия реализации образовательной программы 30-31
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
Приложение 1

32-187

2

1.Целевой

раздел

образовательной

программы

дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ
1.1.

Пояснительная записка
Образовательная

программа

дополнительных

общеобразовательных

общеразвивающих программ разработана на 2021-2022 учебный год и определяет
содержание и организацию образовательного процесса по оказанию дополнительных
образовательных услуг в ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Образовательная

программа

дополнительных

общеобразовательных

общеразвивающих программ разработана на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным

общеобразовательным

программам,

утвержденный

приказом

Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196"
3. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
4. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
5. Приказ Минобрнауки от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями,

осуществляющими

образовательную

деятельность,

электронного

обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»,
6. Устав ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Актуальность программы состоит в потребности в:
- усилении учебных предметов учебного плана,
- развитии интеллектуальных возможностей детей
- формировании и развитии творческих способностей;
- обеспечении духовно-нравственного воспитания;
- социализации и адаптации к жизни в обществе;
- формирования общей культуры;
- удовлетворения иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не
противоречащих законодательству Российской Федерации

3

Аналитическим обоснованием программы явились:
Выбор

направлений

дополнительных

образовательных

услуг

определяется

обучающимися, их родителями в соответствии с уровнем учебных возможностей детей
только по желанию и за рамками основной образовательной программы и объемов
образовательных

услуг,

предусмотренными

дополнительного начального образования детей.

государственными

стандартами

Занятия проводятся вне основного

расписания.
Адресат программы: программа адресована детям с ОВЗ (вариант 5.2) от 7 до 11 лет.
1.1.1. Цели и задачи реализации образовательной программы
Целями реализации образовательной программы являются:
− более полное удовлетворение образовательных потребностей обучающихся на
основе расширения спектра образовательных услуг;
− реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование,
обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и
психического развития детей как основы их успешного обучения в школе;
− учёт индивидуальных склонностей и способностей обучающихся;
Основные задачи:
-создание максимально возможных благоприятных условий, обеспечивающих
умственное, духовное, физическое и эстетическое развитие обучающихся;
-повышение мотивации обучающихся к учебной деятельности;
-формирование у обучающихся общей культуры, организации содержательного
досуга.
Образовательная программа дополнительных образовательных общеразвивающих
программ ГБОУ «С(К)ОШИ V вида» ориентирована на обеспечение уровня социальной
готовности личности к самоопределению в сфере науки, культуры, межличностных
отношений, развитие способности к творческому самовыражению в формах научного,
исследовательского и художественного творчества.
Содержание

программ

имеет

вариативный

характер

и

определяется

образовательными запросами обучающихся.

1.1.2.

Принципы

формирования

дополнительных

общеобразовательных

общеразвивающих программ
Организация дополнительного образования детей опирается на следующие принципы:
- природосообразности: принятие ребенка таким, каков он есть. Природа сильнее, чем
воспитание. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти. Не
4

бороться с природой ребенка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать
то, чего пока нет;
- гуманизма: через систему мероприятий обучающиеся включаются в различные виды
деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха каждого ребенка;
- демократии: совместная работа школы, семьи, других социальных институтов,
учреждений культуры направлена также на обеспечение каждому ребенку максимально
благоприятных условий для духовного, интеллектуального и физического развития,
удовлетворения его творческих и образовательных потребностей;
- творческого развития личности: каждое дело, занятие (создание проекта, исполнение
песни, роли в спектакле, спортивная игра и т.д.) – творчество обучающегося (или
коллектива обучающихся) и педагогов;
- свободного выбора каждым ребенком вида и объема деятельности: свобода выбора
объединений

по

интересам

-

не

неформальное

общение,

отсутствие

жесткой

регламентации делают дополнительное образование привлекательным для обучающихся
любого возраста;
- дифференциация образования с учетом реальных возможностей каждого
обучающегося: существующая система дополнительного образования обеспечивает
сотрудничество обучающихся разных возрастов и педагогов. Особенно в разновозрастных
объединениях ребята могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские
качества, умение работать в коллективе, учитывая интересы других.

1.2.

Планируемые

результаты

освоения

обучающимися

дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ
1.2.1. Общие положения
Основными результатами освоения Программы будут:
1. Расширение возможностей для наиболее полного удовлетворения потребностей и
интересов учащихся, выявление одаренных детей и формирование мотивации
успеха.
2. Повышение роли дополнительного образования в деятельности учреждения.
3. Вовлечение в различные виды деятельности большего количества учащихся.
4. Снижение роста негативных проявлений среди несовершеннолетних.
5. Укрепление здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни.
6. Обеспечение социальной защиты, поддержки и адаптации детей к жизни в
обществе.
5

7. Воспитание у детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека,
любви к Родине, природе, семье.
1.2.2. Структура планируемых результатов
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
Метапредметные результаты: обучающимися усвоены способы деятельности,
применяемые ими как в рамках образовательного процесса, так и при решении жизненных
ситуаций, которые представлены в виде совокупности способов универсальных учебных
действий и коммуникативных навыков, обеспечивающих способность обучающихся к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
Личностные результаты: обучающиеся готовы и способны к саморазвитию и
личностному самоопределению по следующим компонентам: мотивационно-ценностными
(потребность в самореализации, саморазвитии, самосовершенствовании, мотивация
достижения, ценностные ориентации); когнитивными (знания, рефлексия деятельности);
эмоционально-волевыми (уровень притязаний, самооценка, эмоциональное отношение к
достижению, волевые усилия).
Предметные результаты: содержат в себе систему основных элементов знаний,
которая формируется через усвоение учебного материала, и систему формируемых
действий, которые преломляются через специфику предмета и направлены на их
применение и преобразование; могут включать теоретические знания по программе и
практические умения, предусмотренные программой.
Оценка

образовательных

результатов

обучающихся

по

дополнительной

общеразвивающей программе носит вариативный характер. Инструменты оценки
достижений детей и подростков способствуют росту их самооценки и познавательных
интересов в дополнительном образовании, а также возможности диагностировать
мотивацию достижений личности.
1.3 Управление реализацией программы
Управление
образовательных

реализацией

образовательной

общеразвивающих

программ,

программы

дополнительных

реализуемых

в

ее

рамках,

осуществляется через мониторинг:
-контроль за выполнением календарно-тематического плана;
-полнота реализации образовательных программ;
6

-сохранность контингента;
-качество преподавания;
-качество образовательного процесса;
-результативность обучающихся.
Анализ полученных данных позволяет корректировать программы, апробировать новые
программы, востребованные потребителем, выбирать различные технологии проведения
занятий, ориентировать учащихся в сфере дополнительного образования.
Контроль

за

реализацией

образовательной

программы

общеобразовательных

общеразвивающих программ, реализуемых в ее рамках, предполагается осуществлять
через проведение текущего мониторинга с последующим анализом и коррекцией.
Анализ

эффективности

образовательной

деятельности

осуществляется

через

следующие организационно-педагогические формы: педагогические советы, совещания,
собеседования.
Содержание программ образовательных услуг имеют вариативный характер и
определяются образовательными запросами учащихся.

2.

Содержательный

раздел

образовательной

программы

дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ.
2.1. Направленности программ учебныхкурсов
В

ГБОУ

«С(К)ОШИ

V

вида»

реализуются

следующие

дополнительные

общеобразовательные общеразвивающие программы по направлениям.
− Программы социально-гуманитарного направления:
− «Английский язык»
− «Юный журналист»
− «ЮИД»
− ДЮП «Агент - 01»
− «Юный кулинар»
Программы естественно-научного направления:
− «Зеленая лаборатория»
Программы туристско-краеведческого направления:
-- «Музей Боевой Славы»
Программы художественного направления:
- «Хореография»
- «Музей кукол»
7

- «Кукольный театр»
Программы физкультурно-спортивной направленности:
- Школьный спортивный клуб «Олимп»
Программы технической направленности:
- Прототипирование.
2.2. Программы социально-гуманитарного направления:
Программа «Английский язык»
Адресат программы. Данная программа рассчитана на учащихся в возрасте от 8 до
10 лет.
Актуальность данной программы Программа позволит развить и сохранить
интерес и мотивацию к изучению иностранных языков, которая обусловлена
практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический
опыт, когда пойдут в 5 класс. К тому моменту у них будет сформировано главное –
интерес к дальнейшему изучению английского языка, накоплен определенный объем
знаний, что значительно облегчит освоение любой программы обучения английскому
языку в школе.
Цель программы: преодоление трудности адаптационного периода при переходе на
следующую ступень обучения
В результате занятий решаются задачи:
Обучающие:
-обучение английской разговорной речи;
- подготавливает прочную базу для успешного перехода к углубленному изучению
английского языка в средних классах общеобразовательной школы;
- способствует развитию интеллектуальных способностей, внимания и памяти, в целом
положительно сказывается на развитие личности;
- создание условий для коммуникативно-психологической адаптации детей к изучению
иностранного языка;
- расширение кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками,
традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык и др.;
Развивающие:
- развивать творческую активность, мышцы артикуляционного аппарата, слух,
внимание,
- поддерживать потребность в самоутверждении.
Воспитательные:
8

- формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира,
воспитывать интерес к другим странам, их культуре, обычаям традициям и нравам.
- привить любовь к языкам.
Отличительной особенностью данной программы является то, что содержание
занятий обеспечивает преемственность с традиционной программой обучения, но с
включением новых элементов, материала повышенной трудности и творческого уровня.
Планируемый результат:
- понимать элементарные изученные английские слова, и выражения;
- приветствовать, представлять себя, прощаться, благодарить;
- рассказывать рифмовки на английском языке;
- строить краткие диалоги;
- петь песенки с использованием изученных движений;
-работать в группе, в паре;
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются такие
методы, как педагогическое наблюдение, беседа творческие конкурсы, тестирование,
анализ результатов конкурсов, соревнований.
Формы подведения итогов:
-

соревнования;

-

участие в конкурсах;

-выступление на концертах, соревнованиях;
-КВН,

викторина

с

элементами

страноведения

и

английского

языка,

познавательные путешествия
-

выставки творческих работ;

-

инсценировка стихов, песен, постановка сказок.

Программа «Юный журналист»
Адресат программы. Программа рассчитана на обучающихся в возрасте с 7 до 12лет.
Цель программы: сформировать у учащихся начального звена представление о
деятельности

журналиста

как

социально-значимой

для

общества

средствами

журналисткой деятельности.
Основные задачи:
Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к слову, любовь к языку, трудолюбие,
ответственность.
Развивающие:
9

-развивать у учащихся навыки умения работать в команде, умения анализировать
полученную информацию, культуру речи, культуру общения.
Познавательные:
-познакомить учащихся с основными терминами журналистики.
-дать представление о жанрах журналистики, тропах и стилистических фигурах.
-познакомить со способами сбора материала.
Формы и режим занятий:
- свободная творческая дискуссия;
- ролевые игры;
выполнение творческих заданий;
- активные методы формирования системы общения;
- практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе).
Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал
что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и
образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах
публицистического стиля; научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи.
Занятия проводятся в группах малой наполняемости, формируемых на добровольной
основе по желанию родителей и лиц, их заменяющих, 5 раз в неделю, 158 занятий в год,
продолжительность 1 занятия - 40 минут.
Продолжительность обучения 4 года.
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются такие
формы контроля как:
- самостоятельные работы в различных жанрах журналистики;
- семинары-практикумы по изученной теме;
- творческие конкурсы;
- публикации в школьной газете.
Планируемые результаты:
учащиеся должны знать:
•

основные категории, понятия, термины изучаемых областей знаний.

Должны уметь:
•

применять полученные знания на практике;

•

общаться с людьми;

•

работать с дополнительной литературой;

•

формировать собственную позицию;

•

вырабатывать и отстаивать свою точку зрения.
10

Программа предполагает следующие подходы:
•

комплексный подход (личностные, метапредметные и предметные результаты);

•

уровневый подход (высокий, средний, низкий результаты).
Программа «ЮИД»

Программа составлена на основе Примерной программы внеурочной деятельности «Юные
инспекторы дорожного движения» начального общего образования и направлена на
формирование у младших школьников культуры безопасности жизнедеятельности.
Адресат программы. Данная программа рассчитана на детей в возрасте от 8 до 11 лет
Цель программы: создание условий для саморазвития, самопознания, самореализации
личности; формирование у учащихся потребности в охране жизни и здоровья;
обеспечение защиты прав здоровья и жизни детей в рамках безопасного образовательного
пространства
Задачи программы:
-привлечение школьников к активной пропаганде Правил дорожного движения;
- вовлечение их в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма.
Основными формами осуществления программы являются: беседы, лекции,
практические задания.
Программа имеет два этапа. Особое внимание уделяется первому этапу, т.е. пропаганде
безопасного поведения на дорогах. Получение знаний об основных правилах поведения
на дорогах, о дорожных знаках, проведение театрализованных игр с детьми, т к.
эмоционально окрашенные сюжеты запомнятся куда лучше, чем сухо изложенные
правила. Второй этап по пропаганде основ безопасности – проводятся ролевые игры,
театрализованные представления. К подготовке мероприятий привлекаются работники
ГИБДД, родители. Пропаганда безопасного поведения на дорогах ведется и через
творческие формы работы.
Сроки реализации программы: 4 года (607,5 часов – 4,5 часа в неделю)
148,5 часа - первый год обучения
153 часа - второй год обучения
153 часа – третий год обучения
153 часа – четвертый год обучения
Формы организации детского коллектива: работа с основной группой и в малых
группах.
Формы и виды контроля: игры, выставки, турниры, викторины, соревнования,
спектакли, выступления агитбригады, концерты
11

Планируемые результаты:
-приобретение учащимися знаний по технике безопасности и жизненно-важным
гигиеническим навыкам;
-развитие и совершенствование навыков поведения на дороге, оказания первой
доврачебной помощи;
-формирование интереса к регулярным занятиям велоспортом, повышение спортивного
мастерства;
- овладение двигательными умениями и навыками, улучшение физической подготовки,
повышение культурного уровня.
Программа «ДЮП «Агент – 01»»
Рабочая программа по дополнительному образованию «ДЮП – Агент 01»
составлена в соответствии с требованиями АООП НОО для обучающихся с ТНР с учетом
межпредметных и предметных связей. Содержание

дополнительной образовательной

программы и сроки обучения определяется образовательной программой, разработанной и
утвержденной

организацией,

осуществляющей

образовательную

деятельность.

Адресована обучающимся 1-4 классы с общим недоразвитием речи.
Адресат программы. Данная программа рассчитана на детей в возрасте от 8 до 11
лет.
Цель программы — повышение уровня знаний учащихся по пожарной безопасности и
привлечение их к организации пропаганды пожаробезопасного поведения среди
учащихся.
Задачи программы:
Обучающие:
1.

Обучение основам пожарной безопасности.

2.

Обучение навыкам оказания первой доврачебной помощи.

3.

Обучение умениям правильно действовать в экстремальной ситуации.

4.

Ознакомление с особенностями применения специальных средств пожаротушения.

Развивающие:
1.

Развитие организаторских способностей детей в процессе профилактической

работы по противопожарной безопасности.
2.

Развитие способности предвидеть и избегать возможности возникновения пожара.

3.

Развитие памяти, внимания и творческих способностей.

Воспитывающие:
12

1.

Формирование активной жизненной позиции, чувства ответственности за

коллективное дело, дисциплинированности.
2.

Формирование навыков осторожного обращения с огнём.

3.

Воспитание толерантных отношений.

4.

Осуществление профилактической работы по противопожарной безопасности

среди детей.
Коррекционно-развивающие задачи:
•

развитие и обогащение словарного запаса на основе ознакомления с предметами и

явлениями окружающей действительности, углубления и обобщения знаний о них;
•

формирование умения планировать связное высказывание; анализировать

ситуации; выявлять причинно-следственные, пространственные, временные и другие
семантические отношения;
•

развитие совершенствование грамматического оформления речи.

Актуальность. Противопожарная пропаганда среди детей и подростков должна занимать
одно из важных мест в воспитательном процессе. Статистика показывает, что часто
виновниками пожара становятся дети. Большая часть пожаров происходит от
небрежности в обращении с огнем.
Опасность возникновения пожаров и тяжесть их последствий объясняется, прежде
всего, увеличением пожароопасности окружающего мира. Открытый, понятный в своей
опасности огонь, все больше прячется в электрические провода, спиралях, в
микроволновой печи. Именно поэтому важно изучать правила пожарной безопасности в
школе, так как приобретенные знания, навыки пользования первичными средствами
пожаротушения, внимательное отношение к вопросам соблюдения противопожарных
норм и правил, дети пронесут через всю жизнь, что поможет исключить пожары,
возникновение которых связано с незнанием этих правил. Занятия с учащимися по
изучению правил пожарной безопасности проводятся в соответствии с Правилами
пожарной безопасности.
Основными формами осуществления программы являются: беседы, лекции,
практические задания.
Планируемые результаты:
1. Дети знают как правильно вести себя в экстремальной ситуации;
2. Умеют набирать номер телефона пожарной части, ведут диалог с диспетчером по
телефону;
13

3. Умеют четко называть свой адрес;
4. Знают средства пожаротушения: вода, огнетушитель, земля, песок, снег;
5. Умеют правильно действовать в случае обнаружения пожара;
6. Знают о профессии пожарного;
7. Осознанно выполняют правила противопожарной безопасности.
В кабинете создан и систематизирован в достаточном количестве учебнодидактический материал для ознакомления детей с правилами пожарной безопасности
(учебные пособия, альбомы, плакаты, дидактические игры, конспекты занятий, буклеты и
памятки).
В кабинетах оформлены информационные уголки для родителей (законных
представителей), где можно познакомиться с необходимой информацией по пожарной
безопасности и получить рекомендации.
Программа «Юный кулинар»
Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

«Юный

кулинар» (далее – Программа) имеет социально-педагогическую направленность,
ознакомительного уровня и направлена на знакомство обучающихся с историей
кулинарии, основами приготовления и оформления кулинарных блюд.
Цель программы: формирование функциональной грамотности младших школьников
посредством освоения социального опыта в кулинарном искусстве.
Задачи программы:
✓

расширять знания детей о культуре питания;

✓

знакомить с основными профессиями, связанными с питанием;

✓

научить

готовить

простейшие

кулинарные

блюда

с

соблюдением

технологического процесса;
✓

формировать культуру общения, навыки работы в коллективе при

выполнении групповых заданий;
✓

развивать познавательную активность, самостоятельность, творчество,

умение планировать работу в коллективе;
Коррекционные задачи:
✓

развивать активную, деятельностную позицию обучающегося в ходе

решения поисковых задач;
✓

развивать внимание, память, мышление.

Сроки реализации программы
Программа рассчитана на период с 1.09.2022 г. по 18.05.2022 г.
Продолжительность обучения составляет 68 часов. Количество часов на изучение того
14

или иного раздела может варьироваться в зависимости от потребностей обучающихся.
Занятия проводятся вне основного расписания.
Адресат программы: программа адресована детям с ОВЗ (вариант 5.2) от 7 до 11 лет.
Формы и методы организации деятельности ориентированы на индивидуальные и
возрастные особенности обучающихся.
Актуальность программы
Занятие кулинарией открывает для обучающихся мир вещей и мир людей, помогает
войти и овладеть тем и другим, понять сложные связи между ними. Преобразование и
достижение результата, контакты и взаимодействия со взрослыми и сверстниками,
активность и волевые усилия самого ребёнка – всё это ведет к приобретению и развитию
«мягких навыков» (softskills), которые очень важны в современном мире: системно
мыслить и решать проблемы, управлять эмоциями и задавать вопросы, находить общий
язык с людьми, быть стрессоустойчивым, самостоятельным, инициативным, умение
подвести итог своей деятельности.

Программа включает в себя: знания о предметах, их

свойствах и качествах (полезные и вредные продукты, блюда и т.д.), освоение отношений
рода и вида, класса и подкласса (различные виды овощей, посуды и т.д.), математических
представлений (вес, объем и т.д.), разнообразные способы действий (ручные, орудийные,
с приборами), умение действовать по алгоритму и руководствоваться правилами
безопасности, умение быть аккуратными, собранными, сосредоточенными.
Планируемые (ожидаемые) результаты освоения программы
Предметные:
освоят правила здорового питания;
приобретут навыки приготовления простейших кулинарных блюд с
соблюдением технологического процесса;
освоят обобщенные способы работы с электроприборами (миксером,
блендером, микроволной печью);
освоят правила техники безопасности при работе с инструментами и
электроприборами.
Метапредметные:
научатся работать с весоизмерительными приборами, с электроприборами;
овладеют рациональной организацией труда на своем рабочем месте;
научатся планировать этапы создания собственного блюда из предложенных
ингредиентов;
овладеют способами механической и тепловой обработки некоторых
продуктов питания.
15

Личностные:
смогут работать индивидуально, в малой группе и участвовать в
коллективном проекте;
смогут понимать и принимать личную ответственность за результаты
коллективного проекта;
смогут без напоминания педагога убирать свое рабочее место, оказывать
помощь другим учащимся;
будут проявлять творческие навыки и инициативу при разработке и защите
проекта;
смогут взаимодействовать с другими учащимися вне зависимости от
национальности, интеллектуальных и творческих способностей.
2.3. Программа естественно-научного направления.
Программа

«Зеленая

лаборатория».

Программа

по

экологической

культуре

специализированная и направлена на выявление, развитие способностей детей,
приобретение ими определённых теоретических, практических и творческих знаний и
умений, формирование навыков на уровне практического применения.
Адресат программы: статус, вид группы – профильный; состав группы постоянный – 14
человек в возрасте от 7 до 11 лет.
Цель программы:

эстетическое

развитие

личности

обучающихся

и

формирование знаний, умений и навыков, связанные с растениями.
Задачи:
-

расширять кругозор обучающихся в области комнатного цветоводства;

-

прививать практические навыки по уходу за комнатными растениями;

-

воспитывать бережное отношение к природе;

-

-развивать

познавательный

интерес,

интеллектуальные,

творческие,

коммуникативные и организаторские способности детей
-

учить строить свою жизнь в гармонии с собой и миром в общении с окружающими,

формировать нравственные понятия и нормы поведения;
-

воспитывать трудолюбие, бережливость, доброту, ответственность за результаты

своей деятельности;
-

повышать экологическую грамотность обучающихся.

Основные формы и содержание деятельности: работа с определителями и справочной
литературой; паспортизация растений; профилактический осмотр растений;
уход за комнатными растениями; создание тематических папок; озеленение коридоров и
классов школы; экскурсии; практические занятия по пересадке растений;
16

практические занятия по размножению комнатных растений; выращивание молодых
растений.
Ожидаемые результаты:
знать:
-

общие признаки комнатных растений;

-

основные группы комнатных растений, их многообразие, экологическую,

эстетическую и практическую роль;
-

строение и жизнедеятельность цветочных растений;

-

особенности питания;

-

принципы размещения растений в помещении;

-

правила ухода за растениями;

-

основных вредителей и болезни комнатных растений;

-

влияние человека на многообразие сортов и гибридов среди декоративно-цветочных

культур.
уметь:
-

определять растение по внешним признакам;

-

готовить почвенные смеси;

-

пересаживать и переваливать растения;

-

размножать растения семенами и вегетативно;

-

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности в

повседневной жизни.
-

наблюдения за жизнью комнатных растений;

-

проведения простейших опытов;

-

здорового образа жизни, его личной гигиены, техники безопасности при проведении

любых форм занятий
Программа «Зелёная лаборатория» рассчитана на 1 год обучения, 170 занятий в
год, продолжительность занятия -40 минут.
2.4. Программа туристско-краеведческого направления
Программа «Музей Боевой Славы». Программа направлена на формирование
гражданско - патриотических начал духовной культуры у детей.
Адресат программы
Данная программа рассчитана на освоение в течение 2-х лет учащимися в возрасте от 7
до 11 лет
Актуальность и педагогическая целесообразность состоит в том, что школьный музей
является одной из форм дополнительного образования, развивающей сотворчество,
17

активность, самодеятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки,
оформления и пропаганды материалов, имеющих воспитательную и познавательную
ценность.
Основная работа музея Боевой Славы - пропаганда боевых и трудовых традиций
народа. Они помогают расширять знания школьников об историческом прошлом и
настоящем нашей Родины, воспитывать патриотизм и чувства уважения к ее истории.
Цель программы: вызвать интерес у детей к творческой исследовательской деятельности
и совершенствовании практических навыков.
Программа направлена на реализацию следующих основных задач:
-познакомить с историей первых профессиональных музеев города, с их
традициями;
-научить свободно излагать свои мысли, умение составлять правильно предложения,
умению общения с посетителями;
-развитие творческого воображения, фантазии, мышления;
-воспитывать культуру общения, сопереживания, восприятия, самостоятельного
наблюдения и навыков совместной работы.
-углубление знания детей в области языкознания
- научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме.
Планируемые результаты:
Работа в музее стимулирует развитие творческого воображения, фантазии, желания
видеть окружающий мир и переживать увиденное. Кроме того дети учатся самостоятельно,
работать с экспозицией музея, понимать ценность музейных предметов.
Формы и режим занятий.
-Групповые, индивидуальные, творческие задания.
Занятия проводятся в группах малой наполняемости, формируемых на добровольной
основе по желанию родителей и лиц, их заменяющих, 2 раза в неделю, 34 занятия в год по
40 минут.
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются
такие методы, как педагогическое наблюдение, беседа, выставка, экскурсии.
2.5. Программы художественного направления
Программа «Хореография». Данная программа направлена на приобщение детей к
хореографическому искусству, на эстетическое воспитание учащихся, на приобретение
основ исполнения классического танца.
Адресат программы: программа ориентирована на детей в возрасте от 7 до 10 лет.
Актуальность: Представив хореографию во всем ее многообразии, дав возможность
18

ребенку попробовать себя в различных направлениях, мы тем самым открываем более
широкие перспективы для самоопределения и самореализации.
Цель программы: формирование целостной, духовно- нравственной, гармонично
развитой личности.
В результате занятий решаются следующие задачи:
В области хореографии:
- расширение знаний в области современного хореографического искусства;
- выражение собственных ощущений, используя язык хореографии, литературы,
изобразительного искусства;
- умение понимать «язык» движений, их красоту.
В области воспитания:
-содействия гармоничному развитию творческой личности ребенка;
-развития чувства гармонии, чувства ритма;
-совершенствования нравственно - эстетических, духовных и физических потребностей.
В области физической подготовки:
- развитие гибкости, координации движений;
-развитие психофизических особенностей, способствующих успешной самореализации;
-укрепление физического и психологического здоровья.
Планируемый

результат:

в

результате

освоения

программы

дети

овладеют

коммуникативным навыком, осознают свою значительность в коллективе, а также знают:
-позиции рук и ног;
-названия классических движений;
-новые направления, виды хореографии и музыки;
-первичные сведения об искусстве хореографии;
- жанры музыкальных произведений
умеют:
-воспринимать движение, как символ прекрасного, свободного способа самовыражения;
-соединять отдельные движения в хореографической композиции;
-определять темп, ритм, характер в предлагаемой мелодии;
-самостоятельно придумывать движения, фигуры во время игр.
-исполнять движения классического экзерсиса.
-выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции;
-контролировать и координировать своё тело;
- сопереживать и чувствовать музыку.
Формы и режим занятий. Групповая и индивидуально-групповая. На занятие приходят
19

ученики по классам 2,3,4 классов в количестве 12 человек. Режим занятия 2 раза в неделю,
153 часа в год по 2 часа в день.
Для отслеживания результативности.

Успеваемость

учащихся проверяется на

различных выступлениях, концертах, конкурсах, просмотрах к ним и т.д.
Программа «Музей кукол» имеет художественную направленность.
Данная программа разработана для формирования у обучающихся эмоциональноотзывчивой и творчески активной личности.
Адресат программы. Данная программа разработана для детей от 7 до 11 лет.
Актуальность программы заключается в формировании ценностных эстетических
ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладении основами творческой
деятельности.
Основная цель программы – создать условия для формирования эмоционально –
отзывчивой, творчески активной личности, пробудить интерес к рукоделию на
тематической

и

технологической

основе

изучения

народного

искусства

и

этнографического материала.
Основные задачи:
-приобщение к культуре своего народа через знакомство с историей, значением и
технологией изготовления традиционной тряпичной куклы, изучение народных костюмов.
-раскрытие роли народной куклы в жизни людей и воссоздание ее истории;
-обучение составления типологии кукол по признакам и основам ее изготовления;
-обучение навыкам работы с различными инструментами, подготовки ткани,
раскройки изделия с соблюдением правил техники безопасности.
-формирование нравственных представлений у детей, их личностное развитие.
-создание условий для эмоционального и психофизического раскрепощения детей.
Формы и режим занятий:
-групповые теоретические занятия (беседа, просмотр видеороликов, иллюстраций);
- групповые практические занятия (изготовление костюмов, кукол, оформление
выставок)
Программа дополнительного образования «Музей кукол» рассчитана на срок
обучения 1 год. Возраст воспитанников от 9 до 11 лет. Занятия проводятся каждый день в
3-4 классах.
Формы контроля:
Текущий

контроль

осуществляется

на

каждом

занятии:

наблюдение

за

деятельностью ребенка, содержательная оценка – рецензия педагогом, само- и
взаимоконтроль.
20

Итоговый контроль: проводится в форме отчётной выставки детского творчества
Ожидаемый результат. Пройдя полный курс обучения, дети:
– освоят основные техники выполнения куклы;
– узнают и овладеют основными законами композиции изделий;
– овладеют технологией кройки деталей из ткани и собирания их в костюм;
– будут уметь выбирать нужную ткань для выполнения кукол.
Программа «Кукольный театр»
Данная программа разработана для формирования у обучающихся эмоциональноотзывчивой и творчески активной личности.
Адресат программы. Данная программа разработана для детей от 7 до 11 лет.
Актуальность программы заключается в формировании ценностных эстетических
ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладении основами творческой
деятельности.
Цель программы: развитие творческих способностей детей средствами кукольного
театрального искусства.
Задачи:
Образовательные:
-знакомство с театром кукол;
-знакомство с техникой вождения кукол;
-освоение техники актёрского мастерства.
Развивающие:
-развитие выразительной речи;
-развитие пластической выразительности;
-развитие воображения, фантазии;
-пробуждение творческой активности ребёнка.
Воспитательные:
-воспитание чувства коллективности, взаимозависимости;
-формирование нравственных качеств личности;
-формирование волевых качеств личности.
Формы организации учебного и творческого процесса:
- групповые занятия: теоретические и практические;
- игровой тренинг;
- репетиции: групповые и индивидуальные;
- этюды;
21

- организация спектаклей;
- инсценировки;
- беседа;
- просмотр и посещение спектаклей;
- творческие показы.
Форма контроля:
- наблюдение;
- мониторинг результатов обучения по дополнительной образовательной программе
(2 раза в год);
- открытые уроки для родителей;
- творческий отчёт;
- участие в конкурсах.
2.6 Программы физкультурно-спортивной направленности:
Программа школьный спортивный клуб «Олимп»
Дополнительная общеобразовательная программа разработана на 2022-2023 учебный
год и определяет содержание и организацию образовательного процесса по оказанию
дополнительных образовательных услуг в ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Спортивный клуб, созданный в общеобразовательном учреждении, является
первичным звеном физкультурно-спортивной организации обучающихся.
Актуальность программы
Предметом обучения спортивного клуба в начальной школе является двигательная
деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой
деятельностью

укрепляется

здоровье,

совершенствуются

физические

качества,

осваиваются определённые двигательные действия, активно развивается мышление,
творчество и самостоятельность.
Цель программы: удовлетворение потребностей младших школьников в движении,
стабилизированные эмоции, обучение владеть своим телом, развить физические,
умственные и творческие способности, нравственные качества.
Основными задачами данного курса являются:
-укрепить здоровье школьников посредством развития физических качеств;
-развить двигательную реакцию, точности движения, ловкости;
-развить сообразительность, творческое воображение;
22

-развить коммуникативные умения;
-воспитать внимание, культуру поведения;
-создать проблемные ситуации, активизируя творческие отношения учащихся к себе;
-обучить умению работать индивидуально и в группе,
-развить природные задатки и способности детей;
-развить доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
-развить коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности.
Структура планируемых результатов
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
Метапредметные результаты: обучающимися усвоены способы деятельности.
Применяемые ими как в рамках образовательного процесса, так и при решении
жизненных

ситуаций,

которые

представлены

в

виде

совокупности

способов

универсальных учебных действий и коммуникативных навыков, обеспечивающих
способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
Личностные результаты: обучающиеся готовы и способны к саморазвитию и
личностному самоопределению по следующим компонентам:
-мотивационно-ценностными

(потребность

в

самореализации,

саморазвитии,

самосовершенствовании, мотивация достижения, ценностные ориентации);
-когнитивными (знания, рефлексия деятельности);
-эмоционально-волевыми (уровень притязаний, самооценка, эмоциональное отношение к
достижению, волевые усилия).
Предметные результаты: содержат в себе систему основных элементов знаний,
которая формируется через усвоение учебного материала, и систему формируемых
действий, которые преломляются через специфику предмета и направлены на их
применение и преобразование; могут включать теоретические знания по программе и
практические умения, предусмотренные программой.
Оценка

образовательных

результатов

обучающихся

по

дополнительной

общеразвивающей программе носит вариативный характер. Инструменты оценки
достижений детей и подростков способствуют росту их самооценки и познавательных
интересов в дополнительном образовании, а также возможности диагностировать
23

мотивацию достижений личности.
2.7 Программы технической направленности:
Программа «Прототипирование»
Дополнительная
«Прототипирование»

общеобразовательная
(далее

–

общеразвивающая

Программа)

технической

программа

направленности,

ознакомительного уровня. Программа кружка «3D-моделирование и прототипирование»
ориентирована на развитие конструкторских способностей детей и формирование
пространственного представления за счет освоения базовых возможностей среды
трехмерного компьютерного моделирования.
Программа определяет содержание, организацию образовательного процесса по
оказанию дополнительных образовательных услуг в ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Актуальность Программы
Актуальность Программы заключается в том, что она отвечает потребности общества в
развитии творческой культуры и эмоциональной сферы обучающихся. Занятия по
Программе способствуют достижению следующих результатов:
- единству коллективного взаимодействия и максимальному творческому проявлению
каждого исполнителя;
- мотивации к саморазвитию и готовности получать специальные компетентности.
Цель Программы: формирование и развитие у обучающихся интеллектуальных и
практических компетенций в области создания пространственных моделей.
Задачи Программы:
научить

решению

задач

моделирования

объёмных

объектов

средствами

информационных технологий;
✓ научить работать с информационными объектами и различными источниками
информации;
✓ сформировать навыки командной работы над проектом;
✓ сориентировать учащихся на получение технической инженерной специальности;
✓ формировать межличностные и социальные навыки, а также навыки общения;
✓ воспитывать чувство товарищества, чувство личной ответственности во время
подготовки и защиты проекта, демонстрации моделей объектов.
Коррекционно-развивающие задачи:
✓ - развивать творческие способности учащихся;
✓ - корригировать сенсорику, мелкую моторику рук;
✓ - развивать пространственное мышление, техническое и логическое мышление,
глазомер;
24

✓ - развивать способность самостоятельно планировать свои действия и выполнять
изделия.
Планируемые (ожидаемые) результаты освоения Программы
Предметные:
✓ освоят элементы технологии проектирования в 3D-системах и будут применять
знания и умения при реализации исследовательских и творческих проектов;
✓ приобретут навыки работы в среде 3D-моделирования и освоят основные приемы и
технологии при выполнении проектов трехмерного моделирования;
✓ освоят основные приемы и навыки создания и редактирования чертежа с помощью
инструментов 3D-среды;
✓ овладеют основными навыками по построению простейших чертежей в среде 3Dмоделирования.
Метапредметные:
✓ освоят основные приемы и навыки решения изобретательских задач и научатся
использовать в процессе выполнения проектов;
✓ усовершенствуют навыки взаимодействия в процессе реализации индивидуальных
и коллективных проектов;
✓ будут использовать знания, полученные за счет самостоятельного поиска в
процессе реализации проекта;
✓ освоят основные этапы создания проектов от идеи до защиты проекта и научатся
применять на практике.
Личностные:
✓ смогут работать индивидуально, в малой группе и участвовать в коллективном
проекте;
✓ смогут понимать и принимать личную ответственность за результаты
коллективного проекта;
✓ смогут без напоминания педагога убирать свое рабочее место, оказывать помощь
другим учащимся;
✓ будут проявлять творческие навыки и инициативу при разработке и защите
проекта;
✓ смогут взаимодействовать с другими учащимися вне зависимости от
национальности, интеллектуальных и творческих способностей.
3.Организационный

раздел

образовательной

программы

дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ
3.1. Учебный план
Учебный план дополнительных образовательных услуг ГБОУ «С(К)ОШИ V вида»
составлен на основании:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
25

2.

Порядок

организации

дополнительным

и

осуществления

общеобразовательным

образовательной

программам,

деятельности

утвержденный

по

приказом

Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196"
3. Устав ГБОУ «С(К)ОШИ V вида»
Учебный план дополнительных образовательных услуг ГБОУ «С(К)ОШИ V
вида» на 2022-2023 учебный год
№ п/п

Наименование дополнительных

Количество

Срок освоения

общеобразовательных

часов в год

программы

программ
1

2

Социально-гуманитарная
Английский язык
306,0
Юный журналист
68
«ЮИД»
68
Юный кулинар
68
«ДЮП – Агент – 01»
68
Естественнонаучная
«Зеленая лаборатория»

3

4

5
6

136

1
1
1
1
1
1

Туристско-краеведческая
Музей Боевой Славы
34

1

Музей Боевой Славы

1

34

Художественная
Хореография
68
Музей кукол
68
Кукольный театр
68
Физкультурно-спортивная
ШСК «Олимп»
68
Техническая
Прототипирование
68

1
1
1
1
1

Учебный план дополнительных образовательных услуг содействует организации
обучения в условиях самовыражения, саморазвития, самоопределения обучающихся.
Учебный план открывает выбор индивидуального пути образования и развития ребенка,
расширяет рамки школьного образования.
Режим реализации образовательной программы
1.Организация образовательного процесса регламентируется годовым календарным
учебным графиком и графиком проведения занятий в порядке оказания дополнительных
образовательных услуг в 2022-2023 учебном году, которые разрабатываются и
утверждаются Образовательным учреждением самостоятельно.
26

2. Режим оказания дополнительных образовательных услуг устанавливается соответствии
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 и Устава образовательного учреждения.
3. Начало занятий образовательных услуг не ранее 14.05 часов и окончание – не позднее
17.00 часов.
4. Занятия дополнительных образовательных услуг, в соответствии с требованиями
СанПиН, проводятся после перерыва, продолжительностью не менее 45 минут, между
окончанием последнего урока/занятия по внеурочной деятельности и началом занятий.
5. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах, продолжительность
которых составляет:
в 1 классах – 40 минут,
в 2 – 4 классах – 45 минут.
6. В качестве форм организации образовательного процесса применяются: игры;
практические занятия; диалоги, диспуты, беседы; аудио и видео уроки; работа в сети
Интернет; тестирование; организация творческой работы; соревнования; открытые
занятия для родителей.
7.

Каждый обучающийся может посещать несколько занятий дополнительных

образовательных услуг, переходить с одной образовательной программы на другую в
течение года при условии самостоятельной ликвидации отставания по программе.
8.

При проведении занятий необходимо проведение уборки и сквозного проветривания

учебных помещений.
Организация учебного процесса
Основная задача дополнительных образовательных услуг – углубление и расширение
знаний, развитие способностей и интересов учащихся.
1. Образовательная деятельность по дополнительным образовательным услугам ведется в
соответствии с лицензией.
2. Содержание образовательных программ утверждено в соответствии с Положением о
рабочей программе.
3. Занятия проводятся в групповой и индивидуально-групповой формах.
Эффективным на занятиях дополнительных образовательных услуг является сочетание
лекций их руководителей с различными видами самостоятельной работы учащихся
(практические, проектные работы, проведение небольших исследований, дискуссии в
группах, выполнение индивидуальных заданий, игры, тестирование, соревнования,
конкурсы, учебные выезды и др.).

27

4.

Занятия дополнительных образовательных услуг при необходимости в соответствии

с программами могут обеспечиваться учебными пособиями, которые могут быть
привлечены из фонда школьной библиотеки, если таковые пособия там имеются.
5.

Результаты освоения образовательных программ дополнительных образовательных

услуг на различных ступенях обучения определены в программах.
6.

Комплектование групп осуществляется с 1 сентября по 1 октября учебного года.

8.

В каникулярное время, в праздничные и выходные дни дополнительные услуги

учащимся не оказываются.
3.2 Годовой календарный учебный график
Занятия по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам
проводятся в соответствии с годовым календарным Учебным графиком ГБОУ
«С(К)ОШИ V вида». Занятия проводятся по расписанию, утвержденному директором
школы в соответствии с СанПиНом 2.3/2.4.3590-20. Образовательная деятельность
организована в течение всего учебного года.
Учебный год начинается с 01 сентября 2022г
Устанавливается следующая продолжительность учебного года:
1 класс – 33 учебные недели;
2-4 классы –34 учебные недели.
Продолжительность

1

учебного

занятия

регламентируется

дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программой по конкретному курсу, учитывая
возрастные особенности категории обучающихся.
3.3. Система условий реализации образовательной программы
3.3.1. Описание кадровых условий реализации образовательной программы
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
Образовательная

организация

полностью

укомплектована

кадрами,

имеющими

необходимую квалификацию для решения задач, определенных образовательной
программой

образовательной

организации,

способными

к

инновационной

профессиональной деятельности.
Требования к кадровым условиям включают:
-укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
-уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;

28

-

непрерывность

профессионального

развития

педагогических

работников

образовательной организации, реализующей образовательную программу основного
общего образования.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, представленные в Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих
(ЕКС), раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"
обобщенные трудовые функции, которые поручены работнику, занимающему данную
должность.
Коллектив

педагогических

профессионалов,

способных

работников
выдвигать

можно

охарактеризовать

единые

педагогические

как

коллектив

требования

к

обучающимся, владеют приемами и методами современного обучения, вовлекая
обучающихся в совместную познавательную и проектную деятельность, учебноисследовательскую работу.
Педагогический коллектив стабилен, имеет большие возможности.
Для достижения результатов образовательной программы в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических
работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей
части фонда оплаты труда.
3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации образовательной
программы

дополнительных

общеобразовательных

общеразвивающих

программ

являются:
-обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики
возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей
перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
- обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней
психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;
29

- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательного процесса.
Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по
отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного
психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из
младшего школьного возраста в подростковый, могут включать: учебное сотрудничество,
совместную деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги,
групповую игру, освоение культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение,
а также информационно-методическое обеспечение образовательно-воспитательного
процесса.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
-диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года;
-консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения относятся:
-сохранение и укрепление психологического здоровья;
-мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
-формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
- развитие экологической культуры;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
-выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Для оценки профессиональной деятельности педагога в образовательной организации
возможно

использование

различных

методик

оценки

психолого-педагогической

компетентности участников образовательного процесса.
3.3.3. Материально-технические условия реализации образовательной программы
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
Учебно-материальная база школы отвечает высоким требованиям: в кабинетах проведен
ремонт с использованием современных отделочных материалов, установлена новая
мебель, компьютерная и бытовая техника.
30

- «Зимний сад» - учебный экспериментально-опытный участок, (специально отведенная
комната, совмещающая живой уголок и зимний сад) с необходимыми материалами и
оборудованием для занятий и проведения опытов.
- «Ландшафтный дизайн» - учебный экспериментально-опытный участок (пришкольный
участок и теплица)
-Библиотечный фонд (всего единиц): 24992
▪

в том числе, учебники и учебные пособия: 17567

▪

в том числе, художественная и справочная литература: 7425

Внедрение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в образовательный
процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от
рутинной

работы,

усилить

привлекательность

подачи

материала,

осуществить

дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи.
В школе единая локальная сеть на базе современных информационных технологий.
Новая сеть объединяет все учебные классы и кабинеты администрации. Подключение к
Internet по оптоволоконному каналу.
Кабинеты

оснащены

современной

техникой

(мультимедийные

комплексы,

интерактивные доски, компьютеры, ноутбуки, принтеры, сканеры). Официальный
Интернет-сайт, электронная почта.
Таким образом, школа полностью обеспечена необходимыми информационными и
материально-техническими ресурсами.

31

Приложение 1

Программы
дополнительного образования педагогов

32

Программа

Пояснительная записка
дополнительного
образования
по

социально-гуманитарному

направлению «Английский язык», составлена на основе:
- Закона Российской Федерации «Об образовании»,
- Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения,
- Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской
Федерации,
- письма Министерства образования РФ от 02.04.2002 № 13-51-28/13 «О повышении
воспитательного

потенциала

общеобразовательного

процесса

в

образовательных

учреждениях.
Общая характеристика курса.
Программа представляет собой систему обучения английскому языку в течение
четырех лет. Каждый год обучения состоит из комплекса занятий, которые

имеют

развивающую, познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляют
собой

вариант

программы

организации

дополнительного

образования

младших

школьников.
Педагогическая

целесообразность данной

программы

обусловлена

важностью

создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и
социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития
ребенка.
Программа обеспечивает

развитие речи, общеучебных умений, творческих

способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования
личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить
свой творческий потенциал.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных
образовательных

стандартов

второго

поколения

и

соответствует

возрастным

особенностям младшего школьника.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она
позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями
учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на
практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного
языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Одна из
основных задач образования по ФГОС– развитие способностей ребёнка и формирование
универсальных

учебных

действий,

таких

как:

целеполагание,

планирование,

прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
33

По данной программе в игровой форме идет развитие всех видов речевой
деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического
запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство активизации и
мотивации познавательной активности младших школьников на уроках английского языка
игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем
способствует гармоничному развитию личности.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на
обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение
практических навыков самостоятельной деятельности.
Цель: создание условий для развития личности путем освоения основ английского
язык
Задачи:
Учебно-образовательные:
- формирование базовых коммуникативных умений: в аудировании, чтении,
говорении;
- освоение базовых лингвистических представлений, доступных обучающимся и
отвечающих их речевым потребностям;
- расширение общеобразовательного кругозора обучающихся.
Развивающие:
- развитие когнитивной сферы обучающихся: логики, мышления, памяти,
воображения, внимания;
- формирование метапредметных универсальных учебных действий: наблюдения,
сравнения, действия по образцу, аналогии, элементарного уровня анализа, синтеза, оценки
и самооценки.
Воспитательные:
- развитие мотивации к изучению иностранного языка как средству ознакомления с
понятиями, реалиями другой культуры, воспитание у обучающихся уважительного,
дружелюбного отношения к иной социокультурной реальности.
Адресат программы – обучающиеся 8-11 лет (2-4 класс).
Место курса в учебном плане.
На изучение курса во 2-4 классах отводится 2 часа в неделю, 306 часов (34 учебные
недели). Это позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников,
предусматриваемый государственным стандартом общеинтеллектуального образования, а
также позволяет осуществлять развитие интереса к изучению английского языка.
34

- обеспечение социально-коммуникативной адаптации обучающихся посредством
общения со сверстниками на иностранном языке, преодоление возможного языкового
барьера;
- формирование умения коллективно решать поставленные задач
Ожидаемый результат:
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих
умений и качеств:
-

формирование

общего

представления

о

мире

как

о

многоязычном

и

поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе и английского, как основного средства общения
между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
языка (через детский фольклор на английском языке, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).
Метапредметным

результатом

изучения

курса

является

формирование

универсальных учебных действий (УУД):
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей обучающихся, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора обучающихся;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер обучающихся;
- формирование мотивации к изучению английского языка;
Предметным результатом изучения курса является:
- сформированность следующих умений: владеть начальными представлениями о
нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
- умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые
единицы, как звук, буква, слово.
Коммуникативные умения
Говорение: будут уметь
- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своем друге, семье;
35

Получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.
Аудирование: будут уметь
- понимать на слух речь учителя и одногруппников при непосредственном общении
и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи

и понимать основное содержание небольших

сообщений.
Форма проведения занятий: групповая
Учебно- тематический план 2 класс
№ п/п

1

Знакомство.

Колво
часов
2

2
3

Виды приветствия.
Прямой счет до пяти

2
2

4

Обратный счет от пяти

2

5

Счет по порядку от одного до
семи.
Как тебя зовут? Меня зовут…
Как его/её зовут?
Mоя семья.
Познакомьтесь с моими
близкими.
Как дела?
У тебя есть?
У него / неё есть…
Рассказ о своей семье.

2

Разыгрывание сценки, участие в играх
. Участие в языковых играх, счет
предметов
Выполнение гимнастики под рифмовку,
обратный счет от 5
Разыгрывание сценки, участие в играх

2
2
2
2

Разыгрывание сценки, участие в играх
Разыгрывание сценки, участие в играх
Разыгрывание сценки, участие в играх
Разыгрывание сценки, участие в играх

2
2
2
3

Разыгрывание сценки, участие в играх
Разыгрывание сценки, участие в играх
Стихотворение «Моя семья»

Мои друзья
Счёт до 10.
Мои игрушки.
Глаголы движения.
Телефон. Счёт 1-10.
Цвета - 10 названий.
Части тела
Мое тело.
Название частей тела.
Еда.
Овощи и фрукты.
Любимая еда.
Название трапез: завтрак,

2
2
2
2
2
3
5

Стихотворение «Привет, Пам!»

7

Устный опрос

6
7
8
9
10
11
12
13
14
17
18
19
20
21
22

23

Тема

Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Разыгрывание сценки, участие в играх

Игра «Расскажи о своих игрушках».
Игра «Движения»
.
Игра «Подбери рифму»
Устный опрос

36

обед, ужин.
24

25
26

Моя школа.
Мой класс.
Школьные принадлежности.
Выражения классного
обихода.
Домашние и дикие животные.

8

Устный опрос

5

Устный опрос

Закрепление пройденного
материала
ИТОГО

3
68ч

Учебно- тематический план 3 класс
№ п/п

Тема Кол-во
Характеристика основных видов
часов
деятельности учащихся
1 Английский
10 приветствовать друг друга, знакомиться и
алфавит! Заглавные и
прощаться;
строчные!
- писать и называть буквы,
- писать заглавные буквы английского
алфавита и называть все буквы алфавита;
2 Моя семья

3 «Мой дом»

4 «Мой день
Рождения»
5

«Мои животные»

6 «Мои игрушки»

7 Осень. Зима, Весна.
Лето
8 Закрепление
пройденного

10 -знакомятся с новыми словами по теме семья.
- развивать навыки аудирования, чтения и
говорения.
- научить детей понимать и исполнять
команды; развивать навыки аудирования,
чтения и говорения; развивать
координацию движений.
»
12 - Научиться называть и описывать предметы
мебели и части дома.
Описание объектов: внешние
характеристики.
6 -Говорить о возрасте и дне рождения;
- числительными от 1 до 10;
8 Изучение лексики по теме «животные»; научиться рассказывать о том, что они умеют
и не умеют делать;
9 - называть игрушки и говорить о том, где они
находятся; развивать навыки аудирования,
говорения и чтения.
.
9
4
37

материала
ИТОГО

68 ч

Учебно- тематический план 4 класс
№ п/п Тема
КолХарактеристика основных видов
во
деятельности учащихся
часов
1
Здравствуй школа!» 4
Повторение ранее изученного

4

4
5

«Мои школьные
принадлежности»
«Мои школьные
предметы»
Дни недели
Мои родственники.

6

Овощи и фрукты»

9

7

«Напитки»

8

8

Делаем покупки.

9

9
10

Транспорт.
Закрепление
пройденного
материала
ИТОГО

7
3

2
3

Повторение ранее изученного

8
6
10

Изучение новой лексики «Школьные
предметы», дни недели.
Рассказ о своей семье или семье своего друга.
Выражение отношения к друзьям и близким.
Вопрос «Как дела?» и ответ на него.
Формирование навыков составлять описание по
картинке. Игра «Что исчезло?»
Формирование навыков аудирования и устной
речи. Игра «Переводчик».
Игра «Съедобное, несъедобное»
Практика в составлении монологического
высказывания. Игра «Опиши картинку»
Формирование умения сообщать о том, что
умеет делать учащийся.
Изучение новой лексики «Транспорт»

68ч

Пояснительная записка
38

Рабочая

программа

дополнительного

образования

«Юный

журналист»

для младших школьников разработана с учётом требований ФГОС для детей с ОВЗ к
структуре основной образовательной программы начального общего образования, а также
основных нормативных документов:
- Закон РФ « Об образовании » от 29.12.2012,№ 273.
_ «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего
образования для детей ОВЗ»
-

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 28.09.2020 №28
года

«Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 с 1 января 2021

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и

обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Программа «Юный журналист»» имеет общекультурную направленность. Данная
программа служит для организации дополнительного образования младших школьников.
Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических
условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и
эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей,
существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми.
В настоящее время разработано достаточное количество образовательных программ,
направленных на формирование первичных навыков журналистики, но предназначены
они, как правило, для учащихся среднего звена или старших классов. Данная
образовательная программа предполагает включение в систему средств массовой
коммуникации общества учащихся младших классов.
Цель программы – сформировать у учащихся начального звена представление о
деятельности

журналиста

как

социально-значимой

для

общества

средствами

журналисткой деятельности.
Для реализации поставленной цели программа решает задачи.
Воспитательные:
• Воспитывать бережное отношение к слову.
• Воспитывать любовь к языку.
• Воспитывать трудолюбие, ответственность.
• Воспитывать умение давать самооценку результатам своего труда.
Развивающие:
Развивать у учащихся навыки готовности слушать, слышать собеседника, вести
диалог.
• Развивать умение работать в команде.
39

•

Развивать умение анализировать полученную информацию.

•

Развивать культуру речи, культуру общения.

Познавательные:
•

Познакомить учащихся с основными терминами журналистики.

• Дать представление о жанрах журналистики, тропах и стилистических фигурах.
•

Познакомить со способами сбора материала.

Основные принципы и подходы:
•
Принцип сотрудничества
•

Принцип индивидуализации

•

Коммуникативно-деятельностный подход

•

Личностно-ориентированный подход
Место учебного предмета в учебном плане

Настоящая программа рассчитана на 4 года обучения и предназначена для детей 7-12 лет.
Программа предусматривает формирование навыков журналистики через систему знаний
по развитию устной и письменной речи ребёнка.
Планируемые результаты
Личностные результаты освоения курса предполагают:
•

бережное отношение к слову, языку, осознание их как универсальной ценности;

•

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии

с поставленной задачей и условием её реализации;
•

умение давать самооценку своего труда, понимание причин успеха/неуспеха

деятельности.
Метапредметные результаты освоения курса отражают:
•

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при

решении задач на занятиях;
•

развитая, эмоциональная речь, умение строить развёрнутые высказывания;

•

умение делать анализ имеющейся информации;

•

умение

осуществлять

информационную,

познавательную

и

практическую

деятельность с использованием различных средств коммуникации.
Предметные результаты изучения курса отражают опыт учащихся в журналистской
деятельности:
•

основные термины журналистики («журналистика», «корреспондент»,

«информация»,

«фотокорреспондент»,

«издание»,

«вёрстка»,

«заголовок»,

«журналистская этика» и т.д.);
40

•

основные

понятия

журналистики

(«статья»,

«заметка»,

«репортаж»,

«интервью», «анонс», «очерк», «фельетон» и т.д.) и тропы, стилистические фигуры
(«эпитеты», «анафора», «эпифора», «сравнения», «олицетворения» и т.д.);
•

различные способы сбора материала.

По окончанию обучения учащиеся должны знать:
• основные категории, понятия, термины изучаемых областей знаний.
Должны уметь:
•

применять полученные знания на практике;

•

общаться с людьми;

•

работать с дополнительной литературой;

•

формировать собственную позицию;

•

вырабатывать и отстаивать свою точку зрения.

Программа предполагает следующие подходы:
•

комплексный

подход

(личностные,

метапредметные

и

предметные

результаты);
•

уровневый подход (высокий, средний, низкий результаты).
Содержание курса

Примерные
темы,
раскрывающие
(входящие в)
данный модуль
программы
История
журналистики

Основное содержание по темам

Мифологические персонажи – первые медиаторы
(информационные
посредники).
Прообраз
современных газет в древнем Риме. Сборщики
новостей: квесторы, кэдии, глашатаи, шпильманы,
нувелисты.
Деятельность Посольского приказа по сбору
новостей. Рукописная газета «Куранты». Первая
печатная газета «Ведомости». Литературное
творчество Петра I. Гравюра как средство
визуальной информации в первых русских газетах и
журналах. Первый частный журнал «Трудолюбивая
пчела» А.П. Сумарокова (1759). Сатирические
журналы XVIII века. Журналистская деятельность
Н. Новикова, Д. Фонвизина, И. Крылова. Н.
Карамзин и его роль в русской журналистике.
Н.Радищев – передовой русский публицист.
Журналистика в период Отечественной войны 1812
года. «Сын Отечества» Н. Греч. Декабристы-

Характеристика
основных видов
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)
Сбор материалов по
истории журналистики.
Подготовка устных и
письменных сообщений.
Разработка
компьютерных
презентаций по теме.

41

Мастерство
журналиста:
работа со словом

журналисты. «Полярная звезда» А. Бестужева и К.
Рылеева. А. Пушкин и его журналистское
творчество в журналах «Московский телеграф» Н.
Полевого и «Телескоп» Н. Надеждина. Журнал
«Современник» А. Пушкина. «Отечественные
записки Краевского» и журналистское творчество
А. Герцена, И. Панаева, Н. Огарева. «Современник»
Н. Некрасова Журналистское творчество великих
русских
писателей:
Н.В.
Гоголя,
Н.Г.
Чернышевского,
Н.А.
Добролюбова.
Журналистская деятельность Ф. Достоевского в
журнале «Русское слово». Деятельность А.П.
Чехова в журналах «Новое время» и «Осколки».
Работа А.М. Горького в провинциальной печати.
Газеты и журналы после революции 1917 г.
Журналистская деятельность А. Куприна, И.
Бунина, Б. Брюсова, Н. Гумилева.
Военные корреспонденты в годы Великой
Отечественной войн.
Советская пресса.
Изменения,
произошедшие
в
последние
десятилетия, в системе российских СМИ.
Тенденции развития современной журналистики.
Типология
современных
СМИ.
Специфика
современной газетной журналистики. Пресса в
условиях рынка. Что такое «желтая» пресса.
Процесс обмена информации в обществе. Схема
функционирования СМИ.
Особенности профессии журналиста. Трудности и
парадоксы профессии.
Цели журналистского творчества: описание
предмета,
выявление
причинно-следственных
связей, оценка, прогноз.
Информационная журналистика. Событие как
предмет
отображения
в
журналистике.
Аналитическая журналистика. Процесс и ситуация
как предмет отображения. Личность как предмет
отображения в журналистике
Как увидеть интересное в повседневной жизни.
Источники информации: люди, архивы, почта,
Интернет. -Методы сбора информации и работа с
фактами. Способы проверки
достоверности
информации.
Типы жанров журналистики. Заметка. Основные
виды заметок: событийная, анонс, мини-рецензия,
блиц-портрет, мини-история. Структура заметки,
требования к заметке. Особенности работы над
заметкой. Статья. Виды статей. Структура статьи,

Выполнение тестовых
заданий.
Подбор максимального
количества синонимов.
Описание события,
явления, предмета,
человека, животного и
т.д.

42

требования к написанию статьи. Особенности
работы над статьей. Жанр интервью. Виды
интервью. Методы подготовки к интервью. Техника
ведения интервью. «Подводные камни» интервью.
Визирование материалов. Репортаж. Особенности
работы над репортажем. Художественные жанры в
журналистике: очерк, эссе. Особенности работы в
этих жанрах.
Предложение,
конструирование
простых
предложений.
Конструирование
сложных
предложений. Длина предложения и ее роль в
восприятии текста.
Структура текста: зачин, основная часть, концовка.
Зачин и концовка как предмет особой заботы
пишущего. Как преодолеть «боязнь белого листа».
Заголовок. Роль заголовка в тексте. Связь текста и
заголовка.
«Я – не главное в тексте» (одна из основных
ошибок молодых журналистов).
Стиль. Виды стилей. Проблема единства стиля в
журналистском тексте.
Как правильно оформить текст. Значение «врезов»,
размера шрифта, смысловых блоков. Средства
оформления газетных материалов (рисунки,
иллюстрации, фотографии).
Психологическая Какие качества нужно развивать в себе
подготовка
журналисту? Целеустремленность, ответственность,
журналиста
коммуникабельность.
Хорошая
память,
наблюдательность и внимание – важные качества
журналиста.
Виды памяти; правила запоминания. Правила:
«повторение – мать учения» и «понял – запомнил».
Рациональное чтение.
Правила эффективной организации творческой
работы.
Виды внимания.
Быстрота и правильность восприятия – важные
качества журналиста. Использование ассоциаций
для развития внимания и наблюдательности.
Жесты - язык тела. Первое впечатление (осанка,
выражение лица). Приветствие и прощание,
рукопожатие. Глаза – зеркало души. Манера
говорить.
Выявление
персонологических
характеристик
личности с помощью анализа человеческого лица
(глаза, овал лица). Выявление персонологических
характеристик личности по форме рук и пальцев.

Психологические тесты.
Психологическая игра
«Расскажи о себе»
(круглый стол). Развитие
уверенности в себе,
снятие страха перед
большой аудиторией.
Психологическая игра
«Неразговорчивый
собеседник». Обучение
психологическим
методам работы,
стратегия и тактика
беседы, как разговорить
неразговорчивого
собеседника.
Психологическая игра.
«Болтливый собеседник».
Методика построения
стратегии и тактики
беседы, приемы
«фильтрация»
информации.
43

Правовые и
этические
основы
журналистики

Мораль, моральные ценности, этика. Связь
журналистики и морали.
Возникновение
профессиональной
морали
журналиста, ее сущность и основные функции.
Каноны журналистики.
Международные принципы журналистской этики:
Кодекс
этики
общества
профессиональных
журналистов США, Кодекс практики, Кодекс
печати.
Отечественные журналистские кодексы: Кодекс
профессиональной этики российского журналиста,
Кодекс
московской
хартии
журналистов,
Национальный кодекс деятельности в области
информатики и телекоммуникаций.
Журналисты
в
борьбе
с
терроризмом:
антитеррористическая конвенция средств массовой
информации.
Конституция РФ о свободе слова, массовой
информации и запрещении цензуры;
Права и обязанности журналиста в законе «О
средствах массовой информации». Ответственность
за нарушение закона о СМИ.
Законы Российской Федерации «О государственной
тайне», «О рекламе».
Защита авторских прав. Гражданский кодекс о
защите чести, достоинства и деловой репутации.
Уголовный кодекс РФ о клевете и оскорблении.

Психологическая игра
«Звонок по телефону».
Обучение тактики беседы
по телефону, снятие
страха общения с
незнакомыми людьми.
Определение различия
между раскованностью и
вседозволенностью,
хамством и уверенностью
в себе, наглостью,
навязчивостью и
общительностью.
Психологическая игра
«Встреча на улице».
Упражнения на развитие
внимания и
наблюдательности,
упражнения на развитие
памяти.
Психодиагностические
тесты, упражнения.
дискуссии на темы (на
основе анализа газетных
публикаций и
телевизионных передач):
«Мораль и этика»,
«Нормы журналистской
этики»,
«Истина в журналистике.
Объективное освещение
событий – долг
журналиста»,
«Границы гласности в
современной
журналистике»,
«Нужна ли журналисту
честь и совесть?»,
«Манипулирование
общественным мнением в
современных СМИ;
«Права и обязанности
журналиста»,
«Реклама и современное
телевидение»,
«Ненадлежащая реклама
в современных СМИ»;
«Иск о защите чести и
достоинства. Журналист
44

в суде».

№
1.

2-6

Календарно-тематическое планирование 1 года обучения
Тема
Кол-во
часов
Знакомство с разделами программы, с необходимыми
принадлежностями на занятиях. Об организации рабочего
места. Инструктаж по технике безопасности.
История журналистики
Что такое журналистика? Кто такой журналист? Обзор
печатных изданий. Удивительный мир слов. Игра «Цепочки
слов».

7-11

Мифологические персонажи – первые медиаторы
(информационные посредники).

12-16

Прообраз современных газет в древнем Риме.

17-21

Сборщики новостей: квесторы, кэдии, глашатаи, шпильманы,
нувелисты.

22-26

Деятельность Посольского приказа по сбору новостей.

27-31

Рукописная газета «Куранты».

32-36

Первая печатная газета «Ведомости».

37-41

Литературное творчество Петра I.

42-46

Гравюра как средство визуальной информации в первых
русских газетах и журналах.

47-51

Первый частный журнал «Трудолюбивая пчела» А.П.
Сумарокова (1759).

Дата

45

52-66
57-61

Мастерство журналиста: работа со словом
Цели журналистского творчества: описание предмета,
выявление причинно-следственных связей, оценка, прогноз.
Информационная журналистика. Событие как предмет
отображения в журналистике.

62-66

Аналитическая журналистика. Процесс и ситуация как
предмет отображения.

67-71

Личность как предмет отображения в журналистике.

72-76

Как увидеть интересное в повседневной жизни.

77-81

Источники информации: люди, архивы.

82-86
87-91
92-96

Источники информации: почта, Интернет.
Методы сбора информации и работа с фактами.
Способы проверки достоверности информации.
Психологическая подготовка журналиста
Какие качества нужно развивать в себе журналисту?
Что такое целеустремленность и как ее развивать.
Ответственность и коммуникабельность.
Хорошая память, наблюдательность и внимание – важные
качества журналиста.
Виды памяти. Правила запоминания.
Правила: «повторение – мать учения» и «понял – запомнил».
Глаза – зеркало души.
Манера говорить.
Правовые и этические основы журналистики
Мораль, моральные ценности, этика.
Связь журналистики и морали.
Возникновение профессиональной морали журналиста, ее
сущность и основные функции.
Каноны журналистики.
Итоговое занятие «А знаете ли вы, что…»

97-101
102-106
107-111
112-116
117-121
122-126
127-131
132-136
137-141
142-146
147-151
152-156
157-158

Тематическое планирование 2 года обучения
№
1.

2

Тема
Знакомство с разделами программы, с необходимыми
принадлежностями на занятиях. Об организации рабочего места.
Инструктаж по технике безопасности
История журналистики
Сатирические журналы XVIII века.

Кол-во
часов
2

2

Дата
05.09
07.09

12.09

46

14.09
19.09
21.09
26.09
28.09

Журналистская деятельность Н. Новикова, Д. Фонвизина, И.
Крылова.
Н. Карамзин и его роль в русской журналистике.

2

Н.Радищев – передовой русский публицист.
Журналистика в период Отечественной войны 1812 года. «Сын
Отечества» Н. Греч.
Декабристы-журналисты. «Полярная звезда» А. Бестужева и К.
Рылеева.
А. Пушкин и его журналистское творчество в журналах
«Московский телеграф».

1
1

03.10
05.10

2

9

Н. Полевого и «Телескоп» Н. Надеждина.

3

10

Журнал «Современник» А. Пушкина.

3

11

Первый частный журнал «Трудолюбивая пчела» А.П. Сумарокова
(1759).

3

10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10
07.11
09.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11

3
4

5
6
7
8

12

Мастерство журналиста: работа со словом
Типы жанров журналистики.

2

3

3

13

Заметка. Основные виды заметок: событийная, анонс, минирецензия.

3

14

Основные виды заметок: блиц-портрет, мини-история.

4

15

Структура заметки, требования к заметке.

4

16

Особенности работы над заметкой.

2

17

Статья. Виды статей.

2

18

Структура статьи, требования к написанию статьи.

3

19

Особенности работы над статьей.

3

20

Жанр интервью. Виды интервью.

2

21

Методы подготовки к интервью. Техника ведения интервью.

2

05.12
07.12
12.12
14.12
19.12
21.12
26.12
28.12
09.01
11.01
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01
01.02
06.02
08.02
13.02
15.02
20.02
22.02
27.02
01.03
06.03
13.03
15.03
20.03

47

22
23
24
25
26
27
28

29
30
31
32
33

№
1.

2-6
7-11
12-16
17-21
22-26
27-31
32-36
37-41
42-46
47-51

52-66
57-61
62-66

Психологическая подготовка журналиста
Какие качества нужно развивать в себе журналисту?
Что такое целеустремленность и как ее развивать.
Ответственность и коммуникабельность.
Рациональное чтение.
Правила эффективной организации творческой работы.
Виды внимания.
Быстрота и правильность восприятия – важные качества
журналиста.
Использование
ассоциаций
для
развития
внимания
и
наблюдательности.
Первое впечатление (осанка, выражение лица).
Правовые и этические основы журналистики
Связь журналистики и морали.
Конституция РФ о свободе слова, массовой информации и
запрещении цензуры.
Подготовка стенгазеты «Наш дружный класс»
Итоговое занятие «А знаете ли вы, что…»

1
1
1
2

1

22.03
03.04
05.04
10.04
12.04
17.04
19.04
24.04
26.04
01.05

1

03.05

1
1

08.05
10.05

1
1

15.05
17.05

1
1
2

Тематическое планирование 3 года обучения
Тема
Кол-во
часов
Знакомство с разделами программы, с необходимыми
принадлежностями на занятиях. Об организации рабочего
места. Инструктаж по технике безопасности
История журналистики (45 часов)
«Отечественные записки Краевского» и журналистское
творчество А. Герцена, И. Панаева, Н. Огарева.
«Современник» Н. Некрасова.
Журналистское творчество великих русских писателей:
Н.В. Гоголя, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова.
Журналистская деятельность Ф. Достоевского в журнале
«Русское слово».
Деятельность А.П. Чехова в журналах «Новое время» и
«Осколки».
Работа А.М. Горького в провинциальной печати.
Газеты и журналы после революции 1917 г..
Журналистская деятельность А. Куприна, И. Бунина, Б.
Брюсова, Н. Гумилева
Военные корреспонденты в годы Великой Отечественной
войн.
«Отечественные записки Краевского» и журналистское
творчество А. Герцена, И. Панаева, Н. Огарева.
Мастерство журналиста: работа со словом (40,5 часов)
Методы подготовки к интервью. Техника ведения
интервью.
«Подводные камни» интервью.
Визирование материалов.

Дата

48

67-71
72-76
77-81
82-86
87-91
92-96
97-101
102-106
107-111
112-116
117-121
122-126
127-131
132-136

137-141
142-146
147-151
152-156
157-158

№
1.

2-6
7-11
12-16
17-21
22-26
27-31

Репортаж. Особенности работы над репортажем.
Художественные жанры в журналистике: очерк.
Особенности работы в этом жанре.
Художественные
жанры
в
журналистике:
эссе.
Особенности работы в этом жанре.
Предложение, конструирование простых предложений.
Конструирование сложных предложений.
Длина предложения и ее роль в восприятии текста.
Психологическая подготовка журналиста (36 часов)
Какие качества нужно развивать в себе журналисту?
Использование ассоциаций для развития внимания и
наблюдательности.
Жесты - язык тела.
Первое впечатление (осанка, выражение лица).
Приветствие и прощание, рукопожатие.
Глаза – зеркало души.
Манера говорить.
Выявление персонологических характеристик личности с
помощью анализа человеческого лица (глаза, овал лица,
форме рук и пальцев).
Правовые и этические основы журналистики (20 часов)
Законы Российской Федерации «О государственной
тайне», «О рекламе».
Защита авторских прав.
Гражданский кодекс о защите чести, достоинства и
деловой репутации.
Подготовка стенгазеты «Наш дружный коллектив»
Итоговое занятие «А знаете ли вы, что…»

Тематическое планирование для 4 года обучения
Тема
Кол-во
часов
Знакомство с разделами программы, с необходимыми
принадлежностями на занятиях. Об организации рабочего
места. Инструктаж по технике безопасности
История журналистики (45 часов)
Советская пресса.
Изменения, произошедшие в последние десятилетия, в
системе российских СМИ.
Тенденции развития современной журналистики.
Типология современных СМИ. Специфика современной
газетной журналистики.
Пресса в условиях рынка.
Что такое «желтая» пресса.

Дата

49

32-36
37-41
42-46
47-51
52-66
57-61
62-66
67-71
72-76
77-81
82-86
87-91
92-96
97-101
102-106

107-111
112-116

117-121
122-126
127-131
132-136
137-138
139-140
141-142
143-144
145-146

147-151
152-156
157

158

Процесс обмена информации в обществе. Схема
функционирования СМИ.
Особенности профессии журналиста.
Трудности и парадоксы профессии журналиста.
Советская пресса.
Мастерство журналиста: работа со словом (58, 5 часов)
Структура текста: зачин, основная часть, концовка.
Зачин и концовка как предмет особой заботы пишущего.
Как преодолеть «боязнь белого листа».
Заголовок. Роль заголовка в тексте.
Связь текста и заголовка.
«Я – не главное в тексте» (одна из основных ошибок
молодых журналистов).
Стиль. Виды стилей.
Проблема единства стиля в журналистском тексте.
Как правильно оформить текст.
Значение «врезов», размера шрифта, смысловых блоков.
Средства оформления газетных материалов (рисунки,
иллюстрации, фотографии). Как правильно оформить
текст.
Значение «врезов», размера шрифта, смысловых блоков.
Средства оформления газетных материалов (рисунки,
иллюстрации, фотографии).
Психологическая подготовка журналиста (30,5 часов)
Ответственность и коммуникабельность.
Хорошая память, наблюдательность и внимание – важные
качества журналиста.
Виды памяти. Правила запоминания.
Правила: «повторение – мать учения» и «понял –
запомнил».
Рациональное чтение.
Правила эффективной организации творческой работы.
Виды внимания.
Ответственность и коммуникабельность.
Хорошая память, наблюдательность и внимание – важные
качества журналиста.
Правовые и этические основы журналистики (11 часов)
Использование ассоциаций для развития внимания и
наблюдательности.
Жесты - язык тела.
Журналисты
в
борьбе
с
терроризмом:
антитеррористическая конвенция средств массовой
информации.
Итоговое занятие «А знаете ли вы, что…»
Учебно-методическое сопровождение:
50

1. Горохов В.М. Основы журналистского мастерства. М., 1989.
2. Профессиональная этика журналиста: Документы и справочные материалы. – М.:
Галерия, 2002.– 472 с.
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.,1981.
4. Ресурсы Интернета.
5. Разработки учителей, опубликованные в Фестивале педагогических идей «Открытый
урок» на сайте http://www.1september.ru
6. Журналы, вырезки из газет.
http://ru.wikipedia.org/
http://www/solnet.ee
http://www.km.ru
http://vschool.km/ru
http://www.skazochki.narod.ru/index
http://www.obruch.msk.ru

Пояснительная записка
51

Дополнительная общеобразовательная программа «ЮИД» разработана на 20222023 учебный год и определяет содержание и организацию образовательного процесса по
оказанию дополнительных образовательных услуг в ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Образовательная
программа
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ разработана на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программам,
утвержденный
приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196"
3. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
4. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
5. Приказ Минобрнауки от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»,
6. Устав ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Рабочая программа по дополнительному образованию составлена в соответствии с
требованиями АООП НОО для обучающихся с ТНР с учетом межпредметных и
предметных связей. Содержание
дополнительной образовательной программы и
сроки обучения определяется образовательной программой, разработанной и
утвержденной
организацией,
осуществляющей
образовательную
деятельность.
Адресована обучающимся 2-4 классы с общим недоразвитием речи.
Актуальность программы состоит в потребности в:
- усилении учебных предметов учебного плана,
- развитии интеллектуальных возможностей детей
- формировании и развитии творческих способностей;
- обеспечении духовно-нравственного воспитания;
- социализации и адаптации к жизни в обществе;
- формирования общей культуры;
- удовлетворения иных образовательных потребностей и интересов обучающихся,
не противоречащих законодательству Российской Федерации
Цель программы
Обеспечение защиты прав здоровья и жизни детей в рамках безопасного образовательного
пространства.
Достижение поставленных целей невозможно без решения конкретных задач:
• привлечение школьников к активной пропаганде Правил дорожного движения;
• вовлечение их в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма.
создание условий для саморазвития, самопознания, самореализации личности;
• формирование у учащихся потребности в охране жизни и здоровья;

52

Коррекционно-развивающая работа
Основные задачи коррекционной работы предусматривают:
-коррекцию личностных качеств;
-коррекцию познавательных возможностей;
-формирование и развитие коммуникативной функции речи;
-коррекцию сенсорных и двигательных недостатков;
-коррекцию сохранных психических функций: внимания, восприятия, памяти, мышления
с учетом зоны ближайшего развития;
-коррекцию общей моторики, мелкой моторики рук, артикуляционной моторики;
-коррекцию эмоционально-волевой сферы, обеспечивающей адекватное восприятие
действительности;
- подготовку к самостоятельной трудовой деятельности в условиях социума.
Требования к результатам обучения младших школьников
Первого года обучения:
• знать основные части улицы и дороги, общие правила ориентации, правила перехода
улиц и дорог;
• знать название, назначение и возможные места установки изученных дорожных знаков;
• определять наиболее опасные участки улиц и дорог, где не следует переходить улицу.
• Второго года обучения:
• знать название, назначение дорожных знаков, изученных за два года обучения и места
их установки;
• знать значение сигналов светофоров, регулировщиков;
• знать правила безопасного поведения на городских улицах и загородных дорогах;
• самостоятельно определять места для безопасного перехода улиц и дорог, входить и
выходить из общественного транспорта.
• знать где разрешено школьникам кататься на велосипедах;
• знать правила безопасного поведения школьников при движении группой и колонной на
улице;
• безопасно переходить улицу и дорогу самостоятельно и с группой школьников.
• Третьего и четвертого года обучения:
• уметь разбираться в видах дорожных знаков;
• оказывать первую доврачебную помощь;
• знать и выполнять правила безопасного поведения пешеходов;
• знать правила поведения пассажиров и пешеходов;
• знать основы безопасности при езде на велосипеде (скутере)
53

Личностные и метапредметные результаты,
которые будут достигнуты учащимися:
Приобретение учащимися знаний по технике безопасности и жизненно-важным
гигиеническим навыкам;
Развитие и совершенствование навыков поведения на дороге, оказания первой
доврачебной помощи;
Формирование интереса к регулярным занятиям велоспортом, повышение спортивного
мастерства;
Овладение двигательными умениями и навыками, улучшение физической подготовки,
повышение культурного уровня.
УУД:
Личностные универсальные учебные действия
У ученика будут сформированы:
·
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
·
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
·
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
деятельности;
·
основы социализации личности в форме осознания «Я» как участник дорожного
движения, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
ответственности;
·
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой
поведения на дороге и в общественных местах.
Ученик получит возможность для формирования:
·
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
·
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
·
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
·
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
·
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на культуру как
значимую сферу человеческой жизни;
·
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

54

·
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной
области;
·
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
·
различать способ и результат действия.
Ученик получит возможность научиться:
·
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий
с использованием учебной литературы;
·
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
·
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Ученик получит возможность научиться:
·
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
·
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
·
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
·
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
·
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач;
·
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
·
задавать вопросы;
·
использовать речь для регуляции своего действия;

55

·
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
·
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции
других людей;
·
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
·
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
·
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
·
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Структура курса
Отличительными особенностями данной программы следует считать непрерывность
обучения младших школьников правильным действиям на улицах и дорогах в течение
всего периода обучения в начальной школе; взаимодействие с социальной средой, учет
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Программа рассчитана на 3 года.
Сроки реализации программы:
68 часов - второй год обучения
- часа – третий год обучения
- часа – четвертый год обучения
Возраст детей, участвующих в реализации программы :8-11 лет
Формы проведения занятий: Программа предполагает групповые занятия, а также
проведение массовых мероприятий. Так как программа больше всего уделяет внимание
пропаганде знаний правил дорожного движения и профилактике детского дорожно транспортного травматизма через реализацию творческих возможностей детей и
подростков, то с этой целью рекомендуется использование таких форм проведения
занятий:
∙ тематические занятия;
∙ игровые тренинги;
∙ разбор дорожных ситуаций на настольных играх;
∙ экскурсии;
∙ конкурсы, соревнования, КВН, викторины;
∙ изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;
∙ выпуск стенгазет;
∙ разработка проектов по правилам дорожного движения;
∙ встреча с работниками ГИБДД;
∙ просмотр видеофильмов.
Содержание программы
Тема 1.Улица полна неожиданностей. (55 часов)

56

Зачем нужно знать Правила Дорожного Движения? Безопасность на улице. Наш город,
посёлок, где мы живём. Опасности на наших улицах. Мы идём в школу. Школа
безопасности. Движение пешеходов и машин. Правила перехода через дорогу. Школа
безопасности. Посвящение в пешеходы. Добрая дорога
Тема 2. Наши верные друзья.(60 часов)
Наши друзья – дорожные знаки. Знакомство со знаками. Дорожные знаки – пешеходам.
Светофор и его сигналы. Виды пешеходных переходов. Чтение дорожных знаков.
Творческая мастерская. Безопасный путь в школу. А знаешь ли ты. Почитаем знаки?
Тема 3. Это должны знать все. (48 часов)
Правила движения в колонне. Где можно играть? Мы пассажиры общественного
транспорта. Мы едем, едем, едем…Мы пассажиры личного транспорта. Загородная
дорога. Пешеход на загородной дороге. Мой друг – велосипед. Учимся соблюдать ПДД.
Итоговое занятие
Тема4. Дорожная азбука (52 часа)
Улица полна неожиданностей. Безопасность на улице. «Безопасный путь : Дом-школадом». Школа безопасности. Движение пешеходов и машин. Улица .Тротуар .Проезжая
часть. Где и как надо переходить дорогу? Дорожные знаки. Дорожная разметка и её
предназначение. Перекресток и его виды. Итоговое занятие
Тема 5. Наш друг – светофор (40 часов)
Светофор и его сигналы. Сигналы регулирования дорожного движения. Изучение и
тренировка в подаче сигналов регулировщика. «Красный, желтый, зеленый». Своими
руками. Итоговое занятие
Тема 6. Мы – ЮИД (60 часов)
Мы - пассажиры. Обязанности водителей, пешеходов и пассажиров. Виды транспорта
(наземный, водный, воздушный). Правила поведения в общественном транспорте.
«Учимся соблюдать правила дорожного движения» . Что такое –хорошо?. ПДД. Мой
друг – велосипед. Ремень безопасности. Гимн ЮИД. ЮИД. Безопасное лето. Вместе.
Подготовка праздничной программы. Мы – ЮИД.
Тема 7. Правила дорожного движения (58 часов)
« Улица и мы». Обязанности пешеходов. Сигналы светофора. Пешеходные переходы.
Правила поведения на улице. Элементы улиц и дорог. Движение по улицам и дорогам.
Переход улицы на нерегулируемом перекрестке. Сигналы регулировщика. Дорожные
знаки. Виды дорожных знаков. ГИБДД – помощник и друг.
Тема 8. Мой друг – велосипед! (40 часов)
Правила езды на велосипеде по улицам и на проезжей части. Езда на велосипеде.
Устройство велосипеда. Устройство велосипеда. Требования к велосипеду. Фигурное
вождение велосипеда. Порядок движения группы велосипедистов. Освоение приемов
профилактики и ремонта велосипеда. Устройство велосипеда.
Тема 9. Безопасность и правила безопасности ( 70 часов)
ПДД и пешеход.
Правила безопасности пешехода. Безопасное пользование
общественным транспортом. Общественный транспорт. Правила безопасности пешехода.
Я- пешеход. Я б в водители пошел, пусть меня научат! Я – водитель! Поведение во дворах
и парковых зонах.
Мой двор. Запрещается, разрешается. Мастерская дорожных знаков. В мире дорожных
знаков.
57

Тема 10. Основы доврачебной медицинской помощи (66,5 часов)
Общие принципы оказания доврачебной помощи. Знай и умей. Я сам.Состав и назначение
автоаптечки. Чрезвычайные ситуации на дороге. Поведение при аварийной ситуации.
Техника наложения повязок. Первая помощь при общих ранениях. Наложение жгута и
повязок. Первая помощь при повреждении мягких тканей, суставов, костей. Остановка
кровотечений. Первая помощь при несчастных случаях. Искусственная вентиляция легких
и непрямой массаж сердца. Первая помощь при ожогах и отморожениях. Транспортировка
при различных видах травм. Оказание первой доврачебной помощи.
Тема 11. Пропаганда ПДД (58 часов).
Знаешь ли ты правила дорожного движения? В объективе- безопасность. «Друзья
светофора». Красный , желтый, зеленый. Школа светофорных наук. Встреча с
интересными людьми. Дорожная азбука. «Перекресток». «Мой друг – велосипед».
Автогородок. Безопасность на дороге. Автогородок. Оказание первой доврачебной
помощи. Способы оказания первой доврачебной помощи. «Внимание, дети!». ЗОЖ. Детидорога.
Учебно-тематический план:
№ п\п
Наименование
Всего
Основные виды
Формы организации
разделов
часов
учебной
учебных занятий
деятельности
обучающихся
1
Улица полна
Игры, выступления
неожиданностей
презентации
2
Наши верные
Активно играть,
Викторина, беседы,
друзья
расшифровывать
презентации, беседа с
выражения, рисовать работником ГИБДД
и иллюстрировать.
3
Это должны
Агитбригада
знать все
4
Дорожная азбука
пользоваться
Викторина, беседы,
правилами ПДД
презентации
5
Наш друг –
Изготовление
Выставка поделок
светофор
поделок своими
руками
6
Мы - ЮИД
Праздник
7
Правила
Игры, беседы,
дорожного
презентации
движения
8
Мой друг –
Соревнования
велосипед!
9
Безопасность и
Выставки, турниры,
правила
викторины.
безопасности
10
Основы
Викторина
доврачебной
медицинской
58

помощи
Пропаганда
ПДД

11

Спектакли,
выступления
агитбригады,
концерты.

итого

№п\п Дата
план

Календарно - тематическое планирование:
2 год – 68 часов
Дата
КолНаименование
Форма деятельности учащихся
факт
во
темы
часов
Тема 4. Дорожная азбука (13 часов)

1

01.09

1

Вводное
занятие

Мотивация на систематические
занятия по программе. (теоретич)

2

06.09

2

Улица полна
неожиданностей

Экскурсия «Наш город где мы
живем» (практич)

2

Безопасность
на улице

Викторина «Азбука
безопасности» (теоретич)

2

«Безопасный
путь : Домшкола-дом»

Разработка схемы (Практич)

2

Школа
безопасности

Игра «Знающий пешеход»
(Практич)

2

Движение
пешеходов и
машин

Экскурсия «Я – пешеход»
(Практич)

2

Улица .Тротуар.
Проезжая
часть.

Игровая программа «Правильное
движение» (Теоретич)

2

Где и как надо
переходить

Просмотр видеофильмов по
правилам дорожного движения

08.09
3

13.09
15.09

4

20.09
22.09

5

27.09
29.09

6

04.10
06.10

7

11.10
13.10

8

18.10
20.10

59

дорогу?

(теоретич)

9

25.10

1

Дорожные
знаки

Игра «Найди пару» (практич)

10

27.10

1

Дорожные
знаки

Конкурс рисунков «Правила
дорожного движения - наши
верные друзья» (практич)

11

08.11

2

Дорожная
разметка и её
предназначение

Беседа (теоретич)

2

Перекресток и
его виды

Игра «Перекресток» (практич)

1

Итоговое
занятие

Викторина (теоретич))

10.11
12

15.11
17.11

13

22.11

Тема 5. Наш друг – светофор (6 часов)
14

24.11

2

Светофор и его
сигналы

Беседа (теорет)

2

Сигналы
регулирования
дорожного
движения

Игра «Сигналы светофора»
(практич)

2

Изучение и
тренировка в
подаче
сигналов
регулировщика

Игра «Регулировщик» (практич)

29.11

15

01.12
06.12

16

08.12
13.12

17

15.12

1

«Красный,
желтый,
зеленый»

Развлекательная программа
(практич)

18

20.12

1

Своими руками

Творческая мастерская (практич)
60

Итоговое
занятие

Тестирование по итогам
программы (теоретич)

20

Мы пассажиры

Правила пользования
транспортом (теоретич)

21

Обязанности
водителей,
пешеходов и
пассажиров

Викторина «Мы за безопасность
на дорогах» (теоретич)

22

Виды
транспорта
(наземный,
водный,
воздушный)

Беседа (теоретич)

23

Правила
поведения в
общественном
транспорте

«От пешехода до пассажира» игра (практич)

24

«Учимся
соблюдать
правила
дорожного
движения»

занятие – викторина (теоретич)

25

Что такое –
хорошо?

Игра «Дисциплинированный
пассажир» (практич)

26

ПДД

Занятие в кабинете безопасности
(практич)

27

Мой друг велосипед

Основы безопасности при
вождении велосипеда (теоретич)

28

Ремень
безопасности

Беседа, просмотр фильма
(теоретич)

29

Гимн ЮИД

Прослушивание и разучивание
песни (практич)

30

ЮИД

Творческая встреча с ребятами из
команды ЮИД (теоретич)

31

Безопасное лето

Беседа по безопасности (теоретич)

19

22.12

1

61

32

Вместе

Подготовка праздничного
концерта (практич)

33

Подготовка
праздничной
программы

Подготовка агитбригады
(практич)

34

Мы - ЮИД

Праздник, выступление
агитбригады (практич)

Календарно-тематическое планирование
3 год
№п\п Дата
план

Дата
факт

Колво
часо
в

Наименовани
е темы

Форма деятельности учащихся

Тема 1. Правила дорожного движения (12 часов)
1

1.1

2

1.2

3

1.3

4

1.4

5

1.5

6

1.6

7

1.7

8

1.8

9

1.9

10

1.10

Вводное
занятие
«Улица и мы»
Обязанности
пешеходов
Сигналы
светофора
Пешеходные
переходы
Правила
поведения на
улице
Элементы
улиц и дорог
Движение по
улицам и
дорогам
Переход
улицы на
нерегулируемо
м перекрестке
Сигналы
регулировщик
а
Дорожные

Инструктаж
Беседа (теоретич)
Диагностика знаний детей по ПДД,
анкетирование (теоретич)
Игра «Светофор» (практикум)
Беседа (теоретич)
Викторина (практич)

Работа по таблицам (практикум)
Беседа, игра (теоретич)

Беседа (просмотр фильма)

Беседа (встреча с инспектором)

Экскурсия в «Страну дорожных знаков»
62

знаки

(теоретич)

11

1.11

Виды
дорожных
знаков

Игра (практикум)

12

1.12

ГИБДД –
помощник и
друг

Беседа (теоретич)

Тема 2: Мой друг – велосипед! (5 часов)
13

2.1

Правила езды
на велосипеде
по улицам и на
проезжей
части

Беседа о правилах езды на велосипеде.
(теоретическое)

14.

2.2

Езда на
велосипеде

Овладение умений безопасного вождения
велосипеда. (Практикум)

15

2.3

Устройство
велосипеда

Беседа. Занятие в кабинете ПДД

16

2.4

Устройство
велосипеда

Практикум

17

2.5

Фигурное
вождение
велосипеда

Освоение приемами моневрирования на
велосипеде в условиях площадки для
фигурного вождения велосипеда.
Практикум

Тема 3: безопасность и правила безопасности (16 часов)
18

3.1

Общественный Беседа «Правила для пассажиров»
транспорт

19

3.2

Я –пассажир

Ролевая игра (практикум)

20

3.3

Правила
безопасности
пешехода

Инструктаж по безопасности
Работа творческой группы

63

21

3.4

Контроль
знаний

Игра «Безопасная дорога»

22

3.5

ПДД и
пешеход.

Игра-викторина (практикум)

23

3.6

Правила
безопасности
пешехода

Беседа

24

3.7

Я- пешеход

Викторина. (практикум)

25

3.8

Я б в водители
пошел, пусть
меня научат!

Беседа «Правила для водителя»

26

3.9

Я – водитель!

Ролевая игра (практикум)

27

3.10

Поведение во
дворах и
парковых
зонах

Анкета

28

3.11

Мой двор

Конкурсный рисунок (практ)

29

3.12

Запрещается,
разрешается.

Закрепление о правилах поведения и
дорожных знаках

30-31

3.13
3.14

Мастерская
дорожных
знаков

Изготовление запрещающих дорожных
знаков (практикум)

32

3.15

В мире
дорожных
знаков

Игра – викторина (практикум)

33

3.16

Итоговый урок Тест-опрос

34

3.17

Праздник

Безопасная дорога

64

Календарно-тематическое планирование
4 класс – 153 часа
(четвертый год обучения)
№п\п Дата
план

Дата
факт

Колво
часо
в

Наименование
темы

Форма деятельности учащихся

Тема 4. Основы доврачебной медицинской помощи (16 часов)
Беседа

4.3

Общие
принципы
оказания
доврачебной
помощи
Чрезвычайные
ситуации на
дороге
Знай и умей

4

4.4

Я сам

Практическое занятие (тест)

5

4.5

Поведение при
аварийной
ситуации

Беседа

6

4.6

Техника
наложения
повязок

Мед практикум

7

4.7

Первая
помощь при
общих
ранениях

Беседа

8

4.8

Наложение
жгута и
повязок

Мед практикум

9

4.9

Первая
помощь при
повреждении
мягких тканей,

Беседа

1

4.1

2

4.2

3

Просмотр фильма

Беседа об основных умениях и навыках
оказания доврачебной помощи

65

суставов,
костей
Остановка
кровотечений

Мед практикум

10

4.10

11

4.11

Первая
помощь при
несчастных
случаях

Беседа, опрос

12

4.12

Мед.практикум

13

4.13

Искусственная
вентиляция
легких и
непрямой
массаж сердца
Первая
помощь при
ожогах и
отморожениях
Транспортиров
ка при
различных
видах травм
Оказание
первой
доврачебной
помощи
Контроль
знаний

14

4.14

15

4.15

16

4.16

Викторина

Мед практикум

Круглый стол

Игра – соревнование «Санпост»

Тема 5: Пропаганда ПДД (18 часов)
17

6.1

Знаешь ли ты
правила
дорожного
движения?

Беседа. Викторина

18

6.2

В объективебезопасность

Оформление альбома фоторабот (практич)

19

6.3

«Друзья
светофора»

беседа

20

6.4

Красный ,

Конкурс рисунков (практич)
66

желтый,
зеленый.
Школа
светофорных
наук
Встреча с
интересными
людьми
Дорожная
азбука

беседа

6.8

«Перекресток»

Ролевая игра (практич)

25

6.9

«Мой друг –
велосипед»

Правила для велосипедистов . Беседа

26

6.10

Автогородок

Практикум

27

6.11

Безопасность
на дороге

Беседа по ПДД

28

6.12

Автогородок

Игра -соревнование

29

6.13

Беседа. Викторина

30

6.14

31

6.15

Оказание
первой
доврачебной
помощи
Способы
оказания
первой
доврачебной
помощи
«Внимание,
дети!»

32

6.16

ЗОЖ

Конкурс рисунков (практ)

33

6.17

Дети-дорога

Викторина

34

6.18

Мы-ЮИД

Праздник для детей

21

6.5

22

6.6

23

6.7

24

Встреча с инспектором ГИБДД

Беседа по темам пройденного курса

Практикум

Выпуск агитационных листовок

67

Литература:
1. Права ребёнка. Нормативно-правовые документы, - Москва: ТЦ «Сфера», 2005.
2. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в
общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования
России от 11 июня 2002 г. № 30-51- 433/16).
3. О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в
общеобразовательном учреждении (Письмо Министерства образования Российской
Федерации от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13).
4. Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодёжных
объединений в образовательных учреждениях (Письмо Минобразования России от
11.02.2000 г. № 101/28 – 16).
5. Весёлый светофор. Музыкальная игра. – М.: «ВЕСТЬ–ТДА», 2003.
6. Внимание, дорога. Плакат для дошкольного и младшего школьного возраста. – М.:
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.
7. Головко В.В. Основы безопасности дорожного движения / В.В. Головко. – М.,
2007.
8. Горский В.А., Смирнов Д.В., Тимофеев А.А. Примерные программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование. – М.: «Просвещение», 2010.
9. Детям о ПДД. Альбом из 10 плакатов. – М.: «СОУЭЛО», 2007.
10. Дмитрук В.П. Правила дорожного движения для школьников / В.П. Дмитрук. – М.,
2008.
11. Добрая дорога детства (ДДД). Детское приложение к всероссийскому
ежемесячнику «STOP-газета».- М., 2000-2002.
12. Зеленин С.Ф. Правила дорожного движения с комментарием для всех понятным
языком / С.Ф. Зеленин. – М., 2007.
13. Извекова Н.А., Медведева А.Ф., Полякова Л.Б. Занятия по правилам дорожного
движения. – М.: ТЦ «Сфера», 2010.
14. Клочанов Н.И. Дорога, ребёнка, безопасность: методическое пособие по правилам
дорожного движения для воспитателей, учителей начальных классов / Клочанов
Н.И. – М., 2004.
15. Ковалько В.И. Здоровье-сберегающие технологии. 1-4 классы. – М.: «ВАКО», 2004.
16. Куперман А.И. Безопасность дорожного движения / Куперман А.И., Миронов Ю.В.
– М., 2007.

68

17. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими
школьниками. Литературный и музыкально-игровой материал. – М.: «ВЛАДОС»,
2000.
18. Руденко В.И. Новые школьные КВН и конкурсы. Лучшие сценарии, 4-е издание.Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.
19. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности, 1-4 классы, 2-е издание. –
М.: «Просвещение», 2007.
20. Старцева О.Ю. Школа дорожных наук. Профилактика дорожно-транспортного
травматизма. – М., 2008.
21. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки. – М.: «Сфера», 2002.
22. Шорыгина Т.А. Беседы о безопасности с детьми 5-8 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.
23. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет.- М.: ТЦ
«Сфера», 2010

69

Пояснительная записка
Рабочая программа по дополнительному образованию «ДЮП – Агент 01»
составлена в соответствии с требованиями АООП НОО для обучающихся с ТНР с учетом
межпредметных и предметных связей. Содержание

дополнительной образовательной

программы и сроки обучения определяется образовательной программой, разработанной
и

утвержденной

организацией,

осуществляющей

образовательную

деятельность.

Адресована обучающимся 2-4 классы с общим недоразвитием речи.
Образовательная

программа

дополнительных

общеобразовательных

общеразвивающих программ разработана на 2022-2023 учебный год и определяет
содержание и организацию образовательного процесса по оказанию дополнительных
образовательных услуг в ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Образовательная

программа

дополнительных

общеобразовательных

общеразвивающих программ разработана на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным

общеобразовательным

программам,

утвержденный

приказом

Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196"
3. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
4. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
5. Приказ Минобрнауки от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями,

осуществляющими

образовательную

деятельность,

электронного

обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»,
6. Устав ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Актуальность. Противопожарная пропаганда среди детей и подростков должна
занимать одно из важных мест в воспитательном процессе. Статистика показывает, что
часто виновниками пожара становятся дети. Большая часть пожаров происходит от
небрежности в обращении с огнем.
Опасность возникновения пожаров и тяжесть их последствий объясняется, прежде
всего, увеличением пожароопасности окружающего мира. Открытый, понятный в своей
опасности огонь, все больше прячется в электрические провода, спиралях, в
70

микроволновой печи. Именно поэтому важно изучать правила пожарной безопасности в
школе, так как приобретенные знания, навыки пользования первичными средствами
пожаротушения, внимательное отношение к вопросам соблюдения противопожарных
норм и правил, дети пронесут через всю жизнь, что поможет исключить пожары,
возникновение которых связано с незнанием этих правил. Занятия с учащимися по
изучению правил пожарной безопасности проводятся в соответствии с Правилами
пожарной безопасности.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
Способность к принятию правильных решений в пожароопасной ситуации;
Ответственное поведение и осознание ценности жизни человека при соблюдении
правил пожарной безопасности;
Бережное отношение к окружающей природе.
Цель программы —

повышение уровня знаний учащихся по пожарной

безопасности и привлечение их к организации пропаганды пожаробезопасного поведения
среди учащихся.
Задачи программы:
Обучающие:
1. Обучение основам пожарной безопасности.
2. Обучение навыкам оказания первой доврачебной помощи.
3. Обучение умениям правильно действовать в экстремальной ситуации.
4. Ознакомление с особенностями применения специальных средств пожаротушения.
Развивающие:
1.

Развитие

организаторских

способностей

детей

в

процессе

профилактической работы по противопожарной безопасности.
2.

Развитие

способности

предвидеть

и

избегать

возможности

возникновения пожара.
3.

Развитие памяти, внимания и творческих способностей.

Воспитывающие:
1. Формирование активной

жизненной

позиции, чувства ответственности

за

коллективное дело, дисциплинированности.
2. Формирование навыков осторожного обращения с огнём.
3. Воспитание толерантных отношений.
4. Осуществление профилактической работы по противопожарной безопасности
среди детей.
Коррекционно-развивающие задачи:
71

• развитие и обогащение словарного запаса на основе ознакомления с
предметами и явлениями окружающей действительности, углубления и
обобщения знаний о них;
• формирование умения планировать связное высказывание; анализировать
ситуации; выявлять причинно-следственные, пространственные, временные
и другие семантические отношения;
• развитие совершенствование грамматического оформления речи.
В основу Программы положены следующие принципы:
•

дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических

особенностей, возможностей и интересов;
•

принцип системности. Работа проводится системно, весь учебный год при гибком

распределении содержания Программы ;
•

принцип сочетания научности и доступности материала;

•

принцип взаимодействия и сотрудничества

•

принцип наглядности;

•

принцип интеграции. Использование разнообразных форм работы с детьми( игры

и развлечения, беседы, наблюдение, целевые прогулки и экскурсии, практическая
деятельность, сюжетно-ролевая игра и т.д.) и видов детской деятельности (игровая,
изобразительная, музыкальная, исследовательская деятельность и др.);
•

принцип учета региональных условий. При обучении детей правилам пожарной

безопасности необходимо учитывать условия местности, климат, природные и погодные
условия;
•

принцип преемственности дошкольного учреждения и семьи. Родители могут

продолжать беседы с ребенком о правилах безопасности жизнедеятельности, принимать
участие в образовательном процессе, направленном на реализацию содержания
Программы.
Планируемые результаты:
1. Дети знают как правильно вести себя в экстремальной ситуации;
2. Умеют набирать номер телефона пожарной части, ведут диалог с диспетчером по
телефону;
3. Умеют четко называть свой адрес;
4. Знают средства пожаротушения: вода, огнетушитель, земля, песок, снег;
5. Умеют правильно действовать в случае обнаружения пожара;
6. Знают о профессии пожарного;
72

7. Осознанно выполняют правила противопожарной безопасности.
В методическом кабинете создан и систематизирован в достаточном количестве
учебно-дидактический материал для ознакомления детей с правилами пожарной
безопасности (учебные пособия, альбомы, плакаты, дидактические игры, конспекты
занятий, буклеты и памятки).
В группах организована предметно – развивающая среда для проведения игр по
привитию практических навыков поведения детей при угрозе пожара. В группах
оформлены информационные уголки для родителей (законных представителей), где
можно познакомиться с необходимой информацией по пожарной безопасности и получить
рекомендации.
Структура курса
Курс предназначен для проведения занятий по пожарно-техническим дисциплинам.
Предусматривает одну из эффективных средств снижения пожаров, агитационнопропагандистской работы. В воспитательном процессе противопожарная пропаганда
среди детей занимает одно из важных мест. Привлечение к массово-разъяснительной
работе по предупреждению пожаров от шалости детей с огнем и к пожарно –
профилактической работе в школах, внешкольных учреждениях и жилых домах. В
программе определен объем теоретических знаний, практических навыков, которые
должны усвоены обучающимися в течении учебного года. Для закрепления полученных
знаний необходимо организовать экскурсию в пожарную часть.
Сроки реализации программы: 1 учебный год -68 часов (2 часа в неделю).
Форма проведения занятий: беседы, лекции.
За активную работу в ДЮП, показанные способности и старание при изучении
пожарного дела члены дружины будут награждаться грамотами.

•

Деятельность ДЮП ведётся по трём направлениям:
1.
Информационно-разъяснительное:
пропаганда пожарной безопасности среди жителей;

•

пропаганда пожарной безопасности среди учащихся школы;
•

Творческое направление:
проведение конкурсов, викторин;

•

выступление агитбригады;

•

выпуск стенгазет.

2.

•

3. Теоретическое:
изучение первичных средств пожаротушения;
73

•

изучение пожарной техники, пожарного вооружения;

Основными видами педагогического контроля являются:
- фиксирование методом наблюдения частоты участия детей в проводимых
мероприятиях;
- анкетирование;
- тестирование два раза в год;
- разыгрывание ситуаций;
- деловые игры;
- оценка деятельности учащихся
Данная программа позволит выработать у детей навыки пожаробезопасного
обращения с огнем, учитывая возрастные и психологические особенности детей младшего
школьного возраста.
Учебно-тематический план:
№ п/
п
1

Раздел программы

Количество
часов
Становление пожарного дела и история пожарной 10
охраны и добровольного пожарного общества

2.

Профилактика пожаров

30

3.

Аварийные ситуации

6

4.

Огнетушители

5

5.

Люди огненной профессии

4

6.

первая медицинская помощь

4

6

Пожарно-прикладной спорт

9
Содержание программы

Тема 1. Становление пожарного дела. (10 часов)
Опустошительные пожары на Древней Руси. Необходимость организованных
государственных мер по борьбе с пожарами. История создания противопожарной службы.
Государственная противопожарная служба. Цель её создания. Структура: пожарные части,
государственный пожарный надзор. Добровольные пожарные формирования. Медали “За
отвагу”, “ За спасение погибавших”. Закон РФ “О пожарной безопасности”. Указ
Президента РФ “Об установлении Дня пожарной охраны”. Экскурсия в пожарную часть,
районную пожарно-техническую выставку. Дружины юных пожарных.
Практическое занятие: знакомство с работой и деятельностью работников
пожарной части. Экскурсия по музею пожарной части.
74

Тема 2. Профилактика пожаров.( 30 часов)
Неосторожное обращение с огнем – причина возникновения пожара. Анализ
возникновения пожаров. Неосторожное обращение с огнем при курении, пользовании
приборами освещения с открытым пламенем. Небрежность при курении. Нарушение
правил пожарной безопасности при эксплуатации электрических приборов.
Неисправность электропроводки или нарушения правил эксплуатации электросети.
Нарушение правил пожарной безопасности при эксплуатации бытовых газовых приборов.
Практическое занятие:
прекращения пожаров.

решение

ситуационных

задач

по

теме

способы

Тема 3. Аварийные ситуации.(6 часов)
Пожарная безопасность-комплекс организованных мероприятий и технических
средств, направленных на предотвращения пожара. Инженерно-технические мероприятия.
Противопожарный режим. Правила содержания и эксплуатации первичных средств
пожаротушения, внутренних пожарных кранов. Технические и автоматические средства
противопожарной
защиты.
Противопожарный режим в жилом доме: недопустимость применения открытого огня для
отогревания замороженных систем центрального отопления, эксплуатации неисправных
нагревательных приборов, использования керосина, бензина и других легкогорючих
жидкостей для растопки печей, устройства на путях эвакуации кладовых и т.д.
Практическое занятие: обсуждение по теме правила поведения на пожаре.
Тема 4. Огнетушители. (5часов)
Виды, назначения, правила содержания и порядок применения первичных средств
тушения пожаров. История возникновения и развития огнетушащих средств.
Классификация огнетушителей, область их применения.
Практическое занятие: Тренинги по освоению навыков использования различных
средств пожарного тушения в быту, школе и т.д.
Тема 5.Люди огненной профессии(4 часов)
Необходимость профессии пожарного. Готовность пожарных немедленно прийти
на помощь. Опасность огненной профессии. Условия, в которых работает пожарный.
Работа с пожарно-техническим вооружением и знакомство с пожарной автотехникой.
Государственная противопожарная служба. Структура. Встреча с сотрудниками пожарной
охраны. Боевая одежда пожарного. Средства спасения при работе пожарного.
Практическое занятие: одевание одежды и вязка спасательных узлов на время.
Тема 6. Доврачебная медицинская подготовка (4 часов)
75

Освоение приемов оказания первой доврачебной помощи в аварийных ситуациях.
Степени пожаров оказания помощи при ожогах. Отравления продуктами горения,
оказание первой доврачебной помощи.
Практическое занятие: тренинги по освоению приемов по оказанию первой
доврачебной помощи при ожогах
Тема 7. Пожарно-прикладной спорт. (9 часов)
Практическое занятие: Изучение правил соревнований по пожарно-прикладному
спорту и нормативов спортивных разрядов. Учебно-тренировочные занятия: преодоление
80 и 100-метровой полосы с препятствиями; подъем по штурмовой лестнице на 2-й этаж
учебной башни; пожарная эстафета (5 х 80,4 х 100); двоеборье; боевое развертывание
Календарно-тематический план:
№

Дата

Темы занятий

п/п
1 05.09

Вводное занятие

2.

07.09

Инструктаж по техники безопасности.

3.

12.09

Почетная профессия «Пожарный»

4.

14.09

5.

19.09

Положение о ДЮП – цели, задачи, права и обязанности членов
дружины
Образование Дружин юных пожарных в СССР

6

21.09

История развития пожарной охраны в Древнем Риме

7

26.09

История развития пожарной охраны в Древней Руси

8

28.09

История развития пожарной охраны в Древней Руси

9

03.10

История пожарной охраны в городе Улан-Удэ

1

05.10

Экскурсия в пожарную часть г.Улан-Удэ

1

10.10

Основные правила пожарной безопасности.

1

12.10

Основные правила пожарной безопасности.

13.

17.10

Основные правила пожарной безопасности.

76

14.

19.10

Последствия пожаров

15.

24.10

Последствия пожаров

16.

26.10

Действия при пожаре в квартире, подъезде, соседней квартире

17.

07.11

Действия при пожаре в квартире, подъезде, соседней квартире

18.

09.11

Действия при пожаре в квартире, подъезде, соседней квартире

19.

14.11

Действия при пожаре в квартире, подъезде, соседней квартире

20.

16.11

Пожар автомобиля, в гараже, на балконе

21.

21.11

Пожар автомобиля, в гараже, на балконе

22.

23.11

Лесные пожары

23.

28.11

Лесные пожары

24

30.11

Молния, защита

25

05.12

Молния, защита

26

07.12

Способы прекращения пожаров. Противопожарный режим в школе

27

12.12

Способы прекращения пожаров. Противопожарный режим в школе

28

14.12

Электробезопасность

29

19.12

Электробезопасность

30

21.12

Знаки пожарной безопасности и знаки различия на касках пожарных

31

09.01

Знаки пожарной безопасности и знаки различия на касках пожарных

32

11.01

Знаки пожарной безопасности и знаки различия на касках пожарных

33

16.01

Знаки пожарной безопасности и знаки различия на касках пожарных

34

18.01

Знаки пожарной безопасности и знаки различия на касках пожарных

35

23.01

Знаки пожарной безопасности и знаки различия на касках пожарных

36

25.01

Знаки пожарной безопасности и знаки различия на касках пожарных

37

30.01

Знаки пожарной безопасности и знаки различия на касках пожарных

38

01.02

Знаки пожарной безопасности и знаки различия на касках пожарных

39

06.02

Виды пожаров
77

40

08.02

Виды пожаров

41

13.02

Пожарные извещатели. Охранно – пожарная сигнализация.

42

15.02

Пожарные извещатели. Охранно – пожарная сигнализация.

43

20.02

Чрезвычайные ситуации в быту: поражение токам,
разрушение

утечка газа,

44

22.02

Чрезвычайные ситуации в быту: поражение токам,
разрушение

утечка газа,

45

27.02

Чрезвычайные ситуации в быту: поражение токам,
разрушение

утечка газа,

46

01.03

Чрезвычайные ситуации в быту: поражение токам,
разрушение

утечка газа,

47

06.03

Первичные средства пожаротушения.

48

08.03

Виды огнетушителей. Их применение.

49

13.03

Виды огнетушителей. Их применение.

50

15.03

Умение работать с огнетушителем при возникновении пожара.

51

20.03

Умение работать с огнетушителем при возникновении пожара.

52

22.03

Профессия «пожарный»

53

03.04

Служба “01”.

54

05.04

Боевая одежда пожарного

55

10.04

Автотехника МЧС

56

12.04

Первая медицинская помощь

57

17.04

Оказание первой медицинской помощи пострадавшим

58

19.04

Оказание первой медицинской помощи пострадавшим

59

24.04

Оказание первой медицинской помощи пострадавшим

60

26.04

Пожарная эстафета

61

01/05

Ситуационные задачи

62

03.05

Ситуационные задачи

63

08.05

Игра «Спасатели»
78

64

10.05

Игра «Спасатели»

65

15.05

Игра «Кто первый позвонит в пожарную»

66

17.05

Игра «Кто первый позвонит в пожарную»

67

22.05

Итоговое занятие (тестирование)

68

24.05

Итоговое занятие (тестирование)

Список литературы:
1. Педагогам и родителям о пожарной безопасности. Учебное пособие, Москва, 2004г.
2. Савельев П.С. Пожарная охрана в годы ВОВ., М., 1999, 56 с.
3. Ильин В.В., Мешалкин Е.А. История пожарной охраны. М., Изд. СПбГПУ, 2002.
4. Шапиро Л. Пожарная охрана в прошлом и настоящем. М., 1998г.
5. «Как уберечься от пожара», Оренбург, 2003г.
6. Ресурсы интернета

79

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный
кулинар» (далее – Программа) имеет социально-педагогическую направленность,
ознакомительного уровня и направлена на знакомство обучающихся с историей
кулинарии, основами приготовления и оформления кулинарных блюд.
Современное образование направлено на формирование ключевых личностных
компетентностей, умений, связанных с опытом их применения в практической
деятельности. Реализовать данное направление возможно посредством организации
занятий по кулинарии. Кулинария – это древнейшая отрасль материальной культуры
человека, имеющая богатую многовековую историю традиций, хранящая практический
опыт многих поколений. Во все времена матери и отцы учили, учат и будут учить своих
детей, что, на их взгляд, пригодится им в жизни и что они знают и умеют сами.
Программа определяет содержание, организацию образовательного процесса по
оказанию дополнительных образовательных услуг в ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программам,
утвержденный
приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196"
3. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
4. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
5. Приказ Минобрнауки от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»,
6. Устав ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Актуальность программы
Занятие кулинарией открывает для обучающихся мир вещей и мир людей,
помогает войти и овладеть тем и другим, понять сложные связи между ними.
Преобразование и достижение результата, контакты и взаимодействия со взрослыми и
сверстниками, активность и волевые усилия самого ребёнка – всё это ведет к
приобретению и развитию «мягких навыков» (softskills), которые очень важны в
современном мире: системно мыслить и решать проблемы, управлять эмоциями и
задавать вопросы, находить общий язык с людьми, быть стрессоустойчивым,
самостоятельным, инициативным, умение подвести итог своей деятельности.
Программа включает в себя: знания о предметах, их свойствах и качествах (полезные и
вредные продукты, блюда и т.д.), освоение отношений рода и вида, класса и подкласса
(различные виды овощей, посуды и т.д.), математических представлений (вес, объем и
т.д.), разнообразные способы действий (ручные, орудийные, с приборами), умение
действовать по алгоритму и руководствоваться правилами безопасности, умение быть
аккуратными, собранными, сосредоточенными.
80

Ценностные ориентиры
Программа не только знакомит с технологией приготовления кулинарных блюд,
но и дает обучающемуся начальное и максимально разнообразное представление о
профессии. Формирует эмоционально-положительное отношение к труду. Навыки
практической работы в области кулинарного творчества закладывают установку для
дальнейшей жизни.
Выбор данного направления определен обучающимися, их родителями в
соответствии с интересами и уровнем учебных возможностей детей.
Цель программы: формирование функциональной грамотности младших
школьников посредством освоения социального опыта в кулинарном искусстве.
Задачи программы:
✓
расширять знания детей о культуре питания;
✓
знакомить с основными профессиями, связанными с питанием;
✓
научить готовить простейшие кулинарные блюда с соблюдением
технологического процесса;
✓
формировать культуру общения, навыки работы в коллективе при
выполнении групповых заданий;
✓
развивать познавательную активность, самостоятельность, творчество,
умение планировать работу в коллективе;
Коррекционные задачи:
✓
развивать активную, деятельностную позицию обучающегося в ходе
решения поисковых задач;
✓
развивать внимание,память,мышление.
Организация дополнительного образования детей опирается на следующие принципы:
- природосообразности: принятие ребенка таким, каков он есть. Природа сильнее, чем
воспитание. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти. Не
бороться с природой ребенка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать
то, чего пока нет;
- гуманизма: через систему мероприятий обучающиеся включаются в различные виды
деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха каждого ребенка;
- демократии: совместная работа школы, семьи, других социальных институтов,
учреждений культуры направлена также на обеспечение каждому ребенку максимально
благоприятных условий для духовного, интеллектуального и физического развития,
удовлетворения его творческих и образовательных потребностей;
- творческого развития личности: каждое дело, занятие (создание проекта, исполнение
песни, роли в спектакле, спортивная игра и т.д.) – творчество обучающегося (или
коллектива обучающихся) и педагогов;
- свободного выбора каждым ребенком вида и объема деятельности: свобода выбора
объединений по интересам - не неформальное общение, отсутствие жесткой
регламентации делают дополнительное образование привлекательным для обучающихся
любого возраста;
- дифференциация образования с учетом реальных возможностей каждого
обучающегося: существующая система дополнительного образования обеспечивает
сотрудничество обучающихся разных возрастов и педагогов. Особенно в разновозрастных
объединениях ребята могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские
81

качества, умение работать в коллективе, учитывая интересы других.
Планируемые (ожидаемые) результаты освоения программы
Предметные:
✓
освоят правила здорового питания;
✓
приобретут навыки приготовления простейших кулинарных блюд с
соблюдением технологического процесса;
✓
освоят обобщенные способы работы с электроприборами (миксером,
блендером, микроволной печью);
✓
освоят правила техники безопасности при работе с инструментами и
электроприборами.
Метапредметные:
✓
научатся работать с весоизмерительными приборами, с электроприборами;
✓
овладеют рациональной организацией труда на своем рабочем месте;
✓
научатся планировать этапы создания собственного блюда из предложенных
ингредиентов;
✓
овладеют способами механической и тепловой обработки некоторых
продуктов питания.
Личностные:
✓
смогут работать индивидуально, в малой группе и участвовать в коллективном
проекте;
✓
смогут понимать и принимать личную ответственность за результаты
коллективного проекта;
✓
смогут без напоминания педагога убирать свое рабочее место, оказывать помощь
другим учащимся;
✓
будут проявлять творческие навыки и инициативу при разработке и защите
проекта;
✓
смогут взаимодействовать с другими учащимися вне зависимости от
национальности, интеллектуальных и творческих способностей.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на период с 1.09.2022 г. по 18.05.2022 г.
Продолжительность обучения составляет 68 часов. Количество часов на изучение того
или иного раздела может варьироваться в зависимости от потребностей обучающихся.
Занятия проводятся вне основного расписания.
Адресат программы: программа адресована детям с ОВЗ (вариант 5.2) от 7 до 11
лет.
Формы и методы организации деятельности ориентированы на индивидуальные
и возрастные особенности обучающихся.
Прием на обучение по программе осуществляется на добровольной основе в соответствии
с интересами и склонностями детей, на основании заявления родителей (законных
представителей, опекунов).
Программа реализуется 2 раза в неделю по 1 академическому часу. Программа
включает в себя разные формы работы: теоретические и практические занятия, выставки
творческих работ, чемпионат kidskills. Форма обучения: очная групповая. Численный
состав группы 6-10 человек. Группа формируется по уровню подготовки с учетом
возрастных и индивидуальных психофизических особенностей обучающихся.
82

Развитию познавательной активности и творческих способностей обучающихся
способствует следующая организация обучения:
✓ обязательное условие занятий – соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Одно из правил гигиены приготовления пищи – наличие спецодежды: фартука и
колпака. Только при соблюдении правил личной гигиены, гигиены помещения,
рабочих мест, посуды и продуктов можно приготовить доброкачественную,
полезную, вкусную пищу;
✓ теоретические занятия предполагают:
- уроки-беседы;
- демонстрационные формы и др. Теоретическая часть включает в себя сведения об
основных продуктах питания, их составе, способах обработки, влиянии на организм
человека, специальные сведения о культуре потребления пищи, гигиене, технике
безопасности;
✓ практические занятия предполагают:
- самостоятельную работу обучающихся;
- анализ собственных работ. Практическая часть предполагает практикумы по
подбору продуктов, приготовлению несложных блюд из доступных продуктов,
дегустацию и формированию навыков сервировки стола.
Весь курс обучения построен таким образом, что кроме развития практических
навыков детям предлагается познавательный и полезный информационный материал,
способствующий расширению кругозора детей в области правильного и полноценного
питания, освоение техники безопасности при использовании электроприборов, посуды,
работы с современной бытовой техникой.
Формы контроля и оценочные материалы
Результативность освоения программы отслеживается систематически в течение
года с учетом уровня знаний и умений обучающихся. С этой целью используются
разнообразные виды контроля:
- тестирование (тест «Юный кулинар»);
- создание портфолио.
Создание портфолио «Как я учился готовить» это сборник работ и результатов
деятельности ребёнка, который демонстрирует продукты собственного творчества в
освоении программы «Юный кулинар», выполненный вместе с родителями
обучающегося. В портфолио включаются фото и видеоизображения продуктов
деятельности, продукты собственного творчества, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.
Содержание программы
Учебно-тематический план по направлению «Юный кулинар»
№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов
всего

1

«Введение в
искусства»

2

«Кухни мира»

мир

кулинарного 5
15

теория

практика

4

1

7

8
83

3

Творческая мастерская

3

0

3

4

Чемпионат kidskills-2022

1

0

1

5

«Полезные напитки»

10

6

4

6

«Вкусные салаты»

15

9

6

7

«Хлеб всему голова»

1

1

0

8

«Веселые бутерброды»

7

4

3

9

«Полезные десерты»

9

5

4

10

Творческая мастерская2

2

0

2

Итого

68

36

32

Содержание календарно-тематического плана
№

1

2

3

4

Название темы

дата
проведен
ия
«Введение в мир Вводное занятие. Беседа о технике 01.09.22
кулинарного
безопасности и личной гигиене на кухне.
06.09.22
искусства»
08.09.22

«Кухни
мира».

Содержание занятий

Кухня. Оборудование кухни. Правила
ухода за кухонной и столовой посудой.
народов Блюда русской кухни. Составление меню
для завтрака. Приготовление киселя.

Творческая
мастерская

Чемпионат

Блюда бурятской кухни. Составление меню
праздничного
ужина.
Приготовление
«Холисо».
Блюда итальянской кухни. Составление
меню
для
ужина.
Приготовление
тирамису(видеоурок)
Блюда французской кухни. Составление
меню
для
обеда.
Приготовление
«Галантин»(видеоурок)
Блюда греческой кухни. Составление меню
для
ужина.
Приготовление
салата
«Греческий».
Урок-соревнование «Воскресный ужин».
Разработка
меню
праздничного
воскресного ужина. Презентация.

Корр.
работа
Развивать
память,
внимание,
мышление,
мелкую
моторику

13.09.22
15.09.22
20.09.22
22.09.22
27.09.22
29.09.22
04.10.22
06.10.22
11.10.22
13.10.22
18.10.22
20.10.22
25.10.22
27.10.22
08.11.22
10.11.22
15.11.22
17.11.22
22.11.22

Выставка творческих проектов видео
рецептов приготовления семейных блюд 24.11.22
обучающихся.
Проведение чемпионата kidskills
29.11.22

84

5

6

kidskills-2022
«Полезные
напитки»

«Вкусные салаты»

Знакомство с историей возникновения 01.12.22
чайников. Учимся заваривать чай.
06.12.22
Что такое морс? Морс фруктовый.
08.12.22
13.12.22
Знакомство с блендером. Что такое 15.12.22
коктейль? Коктейль «Витаминный».
20.12.22
22.12.22
«Пейте дети молоко – будете здоровы!» 10.01.23
Какие фрукты могут сочетаться с молоком 12.01.23
для
приготовления
смузи?
Смузи 17.01.23
«Молочный», «Молочно-банановый».
Правила пользования ножом. Виды и 19.01.23
назначение ножей.
Деление продуктов на части. Нарезка 24.01.23
овощей разными способами.
Что такое салат? Салат «Фруктовый».
26.01.23
31.01.23
Витамины в овощах. Правила пользования 2.02.23
теркой. Салат «Здоровье».
7.02.23
Чем можно смазать салат? Сметана или
майонез?
Салат «Детский оливье».
Укрепляем иммунитет. Винегрет овощной.
Салат «Витаминный морковный».
Что
такое
канапе?
канапе(видеорецепт)
Фруктовое канапе.

7
8

9

09.02.23
14.02.23
16.02.23
21.02.23
23.02.23
28.02.23
Овощное 02.03.23
07.03.23
9.03.23

«Хлеб
всему Откуда хлеб на стол пришел? Виды
голова».
хлебобулочных изделий.
«Весёлые
Польза продуктов (хлеб, яйцо, масло и
бутерброды».
т.д.). Навыки пользования ножом для
хлеба. Дизайн бутербродов (рисование,
лепка).
Изготовление
бутербродов.
Развитие
творческого воображения при украшении
бутербродов.
Как часто можно употреблять горячие
бутерброды? Правила работы с теркой,
микроволновкой.
«Полезные
Что такое десерт? Десерт «Рафаэлло»
десерты».
(творожный).

14.03.23
16.03.23
21.03.23
23.03.23
28.03.23
4.04.23
6.04.23
11.04.23
13.04.23
18.04.23
20.04.23

Для чего нужно сливочное масло, каким 25.04.23
путем и из каких продуктов его получают, 27.04.23

85

польза для жизнедеятельности. Замес 3.05.23
теста. Измерение условной меркой.
Пирожное «Картошка».
«Яблоки с творогом». Измерение условной 4.05.23
меркой.
10.05.23
«Торт из печенья «Рыбка». Называть 11.05.23
ингредиенты в рецепте.
16.05.23

Творческая
мастерская

Тестирование.Портфолио
18.05.23
Выставка творческих проектов видео 23.05.23
рецептов приготовления семейных блюд
обучающихся.

86

Естественнонаучная направленность:
Пояснительная записка
Рабочая программа дополнительного образования "Зеленая лаборатория"
необходима для гармоничного развития детей с ограниченными возможностями
здоровья, формирует бережное отношение к природе и труду человека. Учащиеся школы
имеют общее представление о растениях, поэтому данный курс особенно актуален.
Содержание его направлено на формирование у детей целостного восприятия живой
природы, умения использовать элементарные знания и умения по уходу за растениями из
личного опыта на занятиях, развитие познавательного интереса к изучаемой теме. Оно
расширяет знания учащихся, развивает навыки учебной деятельности - наблюдения,
описания, систематизации, проведения опытов (кратковременных и длительных), работу
с литературой. Содержание курса дает дополнительную возможность для экологического
образования, формирования универсальных знаний вне зависимости от дальнейшего
выбора профессии учащегося. Общение с природой положительно влияет на человека,
делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в
воспитании детей.
В школе ребята знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года
изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как
реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать,
эстетически относится ко

всему живому. Любовь к природе, навыки бережного

отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и
способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм,
трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих
природные богатства.
Научно-методическими основами разработки программы являются:
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012, № 273.
- «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего
образования для детей ОВЗ».
-

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 с 1 января 2021 года
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Актуальность
Проблема экологического воспитания в настоящее время является весьма
актуальной. Ответственное отношение к окружающей среде формируется у человека
87

практически на протяжении всей жизни и особенно в школьные годы. А основы этого
отношения закладываются ещё в детстве, поэтому, младший школьный возраст должен
стать

объектом

пристального

внимания

педагогов,

занимающихся

проблемами

экологического образования и воспитания. Экологическая культура, как качество
личности, должна формироваться в процессе непрерывного экологического воспитания,
основными звеньями которого являются:
• семья;
• школа;
• внешкольные воспитательные учреждения;
• воспитательная работа в летний период;

•средства массовой информации.
Курс реализуется по принципам системности и последовательности. Рабочая
программа предназначена обучающимся 8-11 лет с тяжелыми нарушениями речи и
включает в себя: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень
учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки обучающихся.
Программа составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на
ранее полученные сведения, с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на
уроках цветоводства.
Содержание программы направлено на развитие способностей детей, приобретение
ими определённых теоретических, практических и творческих знаний и умений,
формирование навыков на уровне практического применения.
Практические занятия дают возможность обучающимся проявить инициативу и
самостоятельность в период организации и участия в проектах и исследовательских
работах, а также наблюдениях за природой. Существенная роль отводится совместной
деятельности руководителя и учащихся

практическим работам – наблюдениям в

природе, посадкам семян, выращиваниям рассады и высадке на пришкольный участок и
теплицу.
Цель:

-

эстетическое развитие личности обучающихся;

-

гармоничное восприятие окружающей среды;

-

формирование знаний, умений и навыков, ориентирующих обучающихся на

трудоустройство по профессиям, связанным с растениями, в озеленительных хозяйствах, в
теплицах и других организациях.
Задачи:
88

-

расширять кругозор обучающихся в области комнатного цветоводства;

-

прививать практические навыки по уходу за комнатными растениями;

-

воспитывать бережное отношение к природе, чувство прекрасного;

-

-развивать

познавательный интерес,

интеллектуальные, творческие,

коммуникативные и организаторские способности детей

-

учить строить свою жизнь в гармонии с собой и миром в общении с

окружающими, формировать нравственные понятия и нормы поведения;

-

воспитывать трудолюбие, бережливость, доброту, ответственность за

результаты своей деятельности;

-

повышать экологическую грамотность обучающихся.

Система занятий строится с опорой на знания, полученные детьми на уроках
окружающего мира. В свою очередь эта программа выступает дополнением к школьной
программе. Содержание предусматривает более глубокое изучение комнатных растений
разных видов, способов ухода и размножения. Теоретический материал подбирался таким
образом, чтобы сформировать представления о растениях, как об одном из самых важных
направлениях изучения природы в области цветоводства, что способствовало бы
познавательному развитию ребенка.
Практическая работа на занятиях формирует знания и умения, которые дети будут
использовать в повседневной жизни, украшая свою комнату любимыми растениями,
смогут дать практический совет о содержании растений и их полезных, лечебных
свойствах.
Принципы работы при реализации программы:
От простого к сложному;
Связь с жизнью;
Связь теории с практикой;
Чередование разнообразных видов деятельности;
Системность;
Доступность;
Методы работы при реализации программы:
Словесный;
Наглядный;
Практический;
Метод коллективного творчества.
Формы работы:
89

Работа с определителями и справочной литературой;
Паспортизация растений;
Профилактический осмотр растений;
Уход за комнатными растениями;
Создание тематических папок;
Озеленение коридоров и классов школы;
Экскурсии;
Практические занятия по пересадке растений;
Практические занятия по размножению комнатных растений;
Выращивание молодых растений;
Основные направления и содержания деятельности
-

«Зеленая

лаборатория»

учебный

-

экспериментально-опытный

участок,

(специально отведенная комната, совмещающая живой уголок и зимний сад)
-

«Ландшафтный

дизайн»

-

учебный

экспериментально-опытный

участок

(пришкольный участок и теплица)
Основные направления программы:
- привлечение воспитанников к уходу за зимним садом;
- создание флорариумов;
-проекты: «Цветочные клумбы на школьном дворе»;
- выращивание рассады для цветочных клумб, огород на окне - лук, пряные травы;
-создание уголка отдыха в зимнем саду;
-составление графика цветения комнатных растений зимнего сада;
- фотовыставка о природе родного края;
- проект «Огород на подоконнике» выращивание рассады овощных культур для
посадки в школьной теплице
- проект «Школьная клумба» выращивание цветочной рассады для дизайна
пришкольного участка
Содержание учебного курса
Тема 1. Общие вопросы культуры растений в интерьере.
Предмет

комнатного

цветоводства.

использование. Классификация
Декоративно-лиственные

Разнообразие

комнатных

растений,

их

цветочно-декоративных растений.
растения.

Красивоцветущие

растения.

Горшечные

растения. Цветочная посуда и инвентарь. Почва. Почвенные смеси
Тема 2. Особенности содержания растений в комнатных условиях. Особенности
90

содержания растений в комнатных условиях.
Краткая характеристика и условия выращивания основных видов домашних
растений.

Аспидистра,

характеристика

и

условия

выращивания.

Аспарагус,

характеристика и условия выращивания. Плющ, характеристика и условия выращивания.
Хлорофитум, характеристика и условия выращивания. Традесканция, характеристика и
условия

выращивания.

Сансевьерия,

характеристика и условия выращивания. Папоротники, характеристика и условия
выращивания.

Бегония,

характеристика

характеристика и

и

условия

выращивания

Монстера,

условия выращивания. Драцена

характеристика и условия выращивания. Спатифилум, характеристика и условия
выращивания. Суккуленты. Алоэ, характеристика и условия выращивания. Каланхое,
характеристика

и

условия

выращивания.

Кактусы,

характеристика

и

условия

выращивания.
Тема3. Уход за комнатными растениями.
Уход за комнатными растениями. Отношение растений к влаге. Полив комнатных
растений. Световой и воздушный режим комнатных растений. Освещение. Температура.
Удобрения, их виды. Техника безопасности при работе с удобрениями. Отношение
растений к питательным веществам. Корневая и внекорневая подкормка домашних
растений. Растения и почва. Уход за комнатными растениями. Практическая работа.
Пересадка и перевалка комнатных растений. Уход за комнатными растениями: подвязка.
Уход за комнатными растениями: обмывание. Уход за комнатными растениями: обрезка.
Уход за комнатными растениями: прищипка. Уход за комнатными растениями:
омолаживание. Уход за комнатными растениями в зимнее время.
Тема4. Размножение комнатных растений.
Способы

размножения

комнатных

растений.

Вегетативное

размножение.

Размножение растений методом деления куста. Размножение черенками. Размер черенка и
способы его укоренения. Деление куста при пересадке. Размножение растений
корневищами, луковицами, клубнями. Подготовка субстрата для посева. Посев семян
комнатных растений. Основные группы растений, используемых для внутреннего
озеленения.

Размножение

бегоний.

Размножение

папоротников.

Размножение

традесканций. Красивоцветущие и декоративно - лиственные растения. Пеларгония
домашняя. Размножение и укоренение черенков в почвенной смеси. Вредители и болезни.
Уход за комнатными растениями: обработка от вредителей и болезней.

91

Планируемые результаты:
Личностные результаты:
•

знания основных принципов и правил отношения к живой природе;

•

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и другое), эстетического отношения к живым
объектам.
Метапредметные результаты:
•

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности: умение

видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
•

умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать

информацию;
•

умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации

своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:

1.
•

необходимость защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики

заболеваний, вызываемых растениями;
•

объяснение места и роли человека в природе; роли различных растений в жизни

человека;
•

различение наиболее распространенных растений;

•

умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

1.

В ценностно-ориентационной сфере:

•

знание основных правил поведения в природе;

•

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

1.

В сфере трудовой деятельности:

•

знание и соблюдение правил работы в «Зимнем саду» школы;

•

соблюдение правил работы с инструментами (лейка, лопатка).

1.

В сфере физической деятельности:

•

освоение приемов выращивания и размножения культурных растений, ухода за

ними.
1.

В эстетической сфере:
92

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой

•

природы.
В результате изучения курса обучающийся научится:
• различать объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать сравнивать на основе предложенного плана изученные объекты;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты;
• использовать естественнонаучные тексты и различные справочные издания;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой;
•определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры
влияния;
• различать прошлое, настоящее, будущее;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранение.
По окончании изучения учащиеся должны
знать:

-

общие признаки комнатных растений;

-

основные группы комнатных растений, их многообразие, экологическую,

эстетическую и практическую роль;

-

строение и жизнедеятельность цветочных растений;

-

особенности питания;

-

принципы размещения растений в помещении;

-

правила ухода за растениями;

-

основных вредителей и болезни комнатных растений;

-

влияние человека на многообразие сортов и гибридов среди декоративно-

цветочных культур.
уметь:

-

определять растение по внешним признакам;

-

готовить почвенные смеси;

-

пересаживать и переваливать растения;

-

размножать растения семенами и вегетативно;

-

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности в

повседневной жизни.
93

-

наблюдения за жизнью комнатных растений;

-

проведения простейших опытов;

-

здорового образа жизни, его личной гигиены, техники безопасности при

проведении любых форм занятий
Ожидаемые результаты:
Развитие у обучающихся познавательного интереса к природе, природным

-

явлениям, понимание активной роли человека в природе;
повышение экологической грамотности;

-

обладание детьми элементарными знаниями и опытом ухода, бережного отношения к
домашним питомцам;
умение строить свою жизнь в гармонии с собой и миром в общении с

-

окружающими, усвоение нравственных понятий и норм поведения;
личностный рост каждого ребенка, формирование позитивной системы отношения

-

к миру, готовность к самосовершенствованию, осознание своей индивидуальной
целостности.
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№

Тема

Кол-во
часов
2

1-2

Предмет комнатного цветоводства.

3-4

Разнообразие комнатных растений, их использование

2

5-7

Классификация цветочно - декоративных растений.

3

8-9

Декоративно-лиственные

2

10-11

растения
Красивоцветущие растения

2

Горшечные растения

3

15-16

Цветочная посуда и инвентарь

2

17-18

Почва. Почвенные смеси.

2

19-20

Особенности содержания растений в комнатных
условиях
Особенности содержания растений в комнатных
условиях.
Краткая характеристика и условия выращивания
основных видов домашних растений

2

12-14

21-22
23-25

2
3

Дата
01.09
02.09
03.09
06.09
07.09
08.09
09.09
10.09
13.09
14.09
15.09
16.09
17.09
20.09
21.09
22.09
23.09
24.09
27.09
28.09
29.09
30.09
01.10
04.10
94

26-27
28-29

2
Аспидистра, характеристика и условия выращивания
2
Аспарагус, характеристика и условия выращивания

30-31
32-33

2
Плющ, характеристика и условия выращивания
Хлорофитум,
характеристика и условия выращивания

34-35
36-37

2
2

Традесканция, характеристика и условия выращивания
Сансевьерия,
характеристика и условия выращивания

38-39

2
2

Папоротники, характеристика и условия выращивания
40-41

2
Бегония, характеристика и условия выращивания

42-43

2
Монстера, характеристика и условия выращивания

44-45
46-47
48-49

2
Драцена, характеристика и условия выращивания
2
Пеперомия, характеристика и условия выращивания
Суккуленты

50-51

2
2

Алоэ, характеристика и условия выращивания
52-53

2
Каланхое, характеристика и условия выращивания

54-55

2

05.10
06.10
07.10
08.09
11.09
12.10
13.10
14.10
15.10
18.10
19.10
20.10
21.10
22.10
25.10
26.10
27.10
28.10
29.10
08.11
09.11
10.11
11.11
12.11
15.11
16.11
17.11
18.11
19.11
22.1123.11

Кактусы, характеристика и условия выращивания
56-58

3
Уход за комнатными растениями.

59-61
62-63
64-65

3
Уход за комнатными растениями
Отношение растений к влаге.
Полив комнатных растений

2
2

Световой и воздушный режим комнатных растений.
Освещение

2

Температура

2

70-71

Удобрения, их виды

2

72-73

Техника безопасности при работе с удобрениями

2

66-67
68-69

74-75
76-77

2
Отношение растений к питательным веществам.
Корневая и внекорневая подкормка домашних

2

24.1126.11
29.1101.12
03.1206.12
07.1208.12
09.1210.12
13.1214.12
15.1216.12
17.1220.12
21.1222.12
23.1295

78-79

растений
Растения и почва.

24.12
27.1228.12
10.0112.01
13.0117.01
18.0120.01
21.0125.01
26.0128.01
31.0102.02
03.0207.02
08.0210.02

2

80-82

3
Уход за комнатными растениями. Практическая работа

83-85

3
Пересадка и перевалка комнатных растений

86-88

3
Уход за комнатными растениями: подвязка

89-91

3
Уход за комнатными растениями: обмывание

92-94
95-97
98-100
101103

3
Уход за комнатными растениями: обрезка
3
Уход за комнатными растениями: прищипка
3
Уход за комнатными растениями: омолаживание
Уход за комнатными растениями

3

104-106

Уход за комнатными растениями в зимнее время

3

11.02-15.02

107-109

Размножение комнатных растений.

3

16.02-18.02

110-111

Способы размножения комнатных растений.

2

21.02-22.02

112-113

Вегетативное размножение.

2

24.02-25.02

114-115

Размножение растений методом деления куста

2

28.02-01.03

116-117

Размножение черенками.

2

02.03-04.03

118-119

Деление куста припересадке

2

09.03-10.03

120-121

Размножение растений корневищами, луковицами,
клубнями

2

11.03-14.03

122-123

Подготовка луковиц тюльпанов к выгонке

2

15.03-16.03

124-125

Посадка луковиц

2

17.03-18.03

126-127

Перевалка растений в кашпо

2

21.03-24.03

128-129

Половое размножение растений

2

04.04-05.04

130-131

Подготовка субстрата для посева

2

06.04-07.04

96

132-133

Посев семян комнатных растений

2

08.04-11.04

134-135

Основные группы растений, используемых для
внутреннего озеленения.

2

12.04-13.04

136-137

Растения тропиков и субтропиков

2

14.04-15.04

138-139

Уход за растениями тропиков

3

18.04-20.04

140-141

Сенполия фиалкоцветная

2

21.04-22.04

142-143

Размножение сенполий

2

25.04-26.04

144-145

Размножение бегоний

2

27.04-28.04

146-148

Размножение папоротников

3

29.04-05.05

149-151

Размножение традесканций

3

06.05-12.05

152-154

Размножение растений засушливых зон

3

13.05-16.05

155-156

Красивоцветущие и декоративно - лиственные растения

2

17.05-18.05

157-158

Пеларгония домашняя Размножение и укоренение
черенков в почвенной смеси

2

19.05-20.05

159-161

Вредители и болезни. Уход за комнатными растениями:
обработка от вредителей и болезней

3

23.05-24.05

162-163

Садовые цветы
уходе
Уход за садовыми цветами

1

25.05

164-170

6

Тематическое планирование 4 класс
№

Тема

1

«Организм и среда обитания» Дать понятие, что такое
экология?
«Знакомство с обитателями «Зимнего Сада»
Классификация растений

2

Кол-во
часов
1ч
2ч
97

«Почему осенью листья окрашены в разный цвет, а
затем опадают?»
«Что за чудо телескоп?» Знакомство с телескопом
обыкновенным.
«Способы и правила ухода за обитателями Зимнего сада»

1ч

2ч

7

«Шестиногие хозяева»
Знакомство с жуками-чернотелками, обитателями Зимнего
сада.
Изучение правил кормления и способами ухода.
«Хищники и травоядные, кто они?»

8

Начало проекта «Огород на подоконнике»

2ч

9

«Уход за обитателями Зимнего сада»
Способы защиты растений от вредителей
Посадка семян помидора сорта виноград на подоконнике

4ч

«Самое важное вещество на земле». Опыт со срезанными
ветками.
Наблюдение за срезанными веточками дерева,
поставленными в воду, которые оживают и дают корни.
«Сколько воды необходимо для жизни?»
Какую роль играет вода для живых существ.
«Как построить Экосистему?»
Дать представление, что такое домашний аквариум и кто
там живет.
«Какие растения" умеют" предсказывать погоду?»
Мини-лаборатория в Зимнем саду. Проведение
наблюдений за комнатным растением алоказией и др.
«Как живут растения без листьев?»

2ч

1ч

18

«Я посадил дерево»
Как начинается и завершается долгая жизнь дерева?
«Что такое загрязнение?»
Дать понятие о злейших врагах природы.
Создание макета природоохранительного знака.

19

Проведение экологического конкурса.

1ч

20

Зачем деревьям кора?

1ч

21

1ч

22

Какие бывают листья? Почему осенью листья окрашены в
разные цвета?
Что такое фитонциды?

23

Что такое опыление? Что такое плод?

1ч

24

Как распространяются плоды и семена?

1ч

25

Какие семена путешествуют по воде и по воздуху.

1ч

26

Как прорастить семя? Эксперимент

3ч

27

Как определить время по растениям?

1ч

3
4
5
6

10
11

12
13

14

15
16
17

28

Лиственные леса Бурятии.

1ч
2ч

2ч

2ч

1ч
2ч
2ч
1ч

1ч
3ч

1ч

1ч
98

1ч

30

Сколько на свете видов берёз. Какие виды растут в Сибири.
Почему берёзы белые?
Чем полезна липа?

31

Какие бывают тополя.

1ч

22

Хвойные леса Бурятии.

2ч

33

Что необыкновенного в обычных соснах?

2ч

34

Знакомство с сортами помидор произрастающих в Сибири
Как правильно ухаживать за рассадой помидора?
Практическая работа.
Посадка семян глоксинии.

3ч

29

35
36
37
38
39
40

Подготовка кашпо и грунта для пикировки саженцев
помидора
Лекарственные растения « Зимнего сада» паспортизация
растений
Какие бывают цитрусовые растения? Наблюдение за
цветением мандарина и лимона в «Зимнем саду»
Как на земле появились растения. Какими были самые
первые растения.
Какие сокровища прячет лес. Чем полезна брусника.

1ч

1ч
2ч
3ч
2ч
2ч
2ч
4ч

47

Какие ягоды у калины. Как растет калина на школьном
дворе. Наблюдение.
Что такое каучуконосные растения. Сколько видов
каучуконосов в Зимнем саду. Наблюдение.
Сколько видов ягоды черники произрастает в лесах
Бурятии, какова польза этой ягоды.
Кормят, одевают, радуют.
Из чего пекут хлеб. Где растут пряники.
Чем кормит нас гречиха, рис, пшено. Из чего делают
геркулес.
Откуда родом самая большая ягода. Ягода - овощ или
фрукт?
Сколько на свете видов сортов яблок?

48

Где растут черешня и вишня, клубника и земляника,

2ч

41
42
43
44
45
46

4ч
2ч
1ч
2ч
2ч
1ч

персик и абрикос, айва и слива, чем отличаются между
собой.
49

Как из льна ткут полотно. Как растет хлопок.

2ч

50

Продолжение проекта «Огород на подоконнике» (уход)

2ч

51

Г де, как, когда, для чего выращивают те или иные

2ч

растения. Способы выращивания в домашних условиях.
52

«Влияние классической музыки на рост и цветение орхидеи»

53

«Влияние классической музыки на рост овса»

2ч
7 суток
Исследов
ательска
99

54

Подготовка ящиков и грунта для посадки семян помидор

55

Подготовка семян помидор к посадке. Замачивание и
отбор.

56

Посадка семян помидор.

57

Подготовка ящиков и грунта для посадки семя перцев

58

Подготовка семян перцев к посадке. Замачивание и отбор.

59

Посадка семян перцев.

60

Подготовка ящиков и грунта для посадки семян бархатцев

61

Подготовка семян бархатцев к посадке. Замачивание и
отбор.

62

Посадка семян перцев.

63

Подготовка ящиков и грунта для посадки семян сальвии и
серебряной пыли

64

Подготовка семян сальвии и серебряной пыли к посадке.
Замачивание и отбор.

65

Посадка семян сальвии и серебряной пыли.

я работа.
2ч
Практиче
ская
работа
1ч
Практиче
ская
работа
1ч
Практиче
ская
работа
2ч
Практиче
ская
работа
1ч
Практиче
ская
работа
1ч
Практиче
ская
работа
1ч
Практиче
ская
работа
1ч
Практиче
ская
работа
1ч
Практиче
ская
работа
1ч
Практиче
ская
работа
1ч
Практиче
ская
работа
1ч
Практиче
ская
работа
100

66

Рыхление, полив, подкормка, пикировка по мере
необходимости в течении роста саженцев.

67

Высадка рассады перцев, помидор, огурцов в теплицу

68

Высадка цветочной рассады в приготовленный в клумбах
грунт

На
протяже
нии
всего
времени
роста
саженцев
В
течении
месяца
В
течении
месяца

69

Уход за растениями на протяжении вегетационного
периода.

В
течении
летнего
периода

Материально техническая база
№
1

Наименование
Кабинет-живой уголок-зимний сад.

2

Коллекция комнатных растений

3

Фонотека Познавательный материал,
детские презентации,
Литература по педагогике,
психологии, занимательный материал,
журнал «Юный натуралист», детская
энциклопедия.
Папка с программой, инструкциями по
технике безопасности.
Картотека-паспортизация комнатных
растений
Природный материал,
картон, цветная бумага, альбомы,
тетради.
Земля, песок, камни
Дизайнерские штучки
Стеклянные емкости
Набор различных семян овощных и

4

5
6
7

8
9
10
11

Количество
1

Назначение.
Для проведения занятий,
индивидуального общения с
животными и растениями
56 горшков с Для наблюдений,
цветами
выращивания, как
демонстрационный материал
Для демонстрации
Сбор информации

1
1

Для инструкции по
безопасности
Для наглядности
Для работы на занятиях

2
2
1

Для агротехнических работ
Для дизайна
Для флорариумов
Для наблюдения и посева
101

комнатных культур
Подносы

1

2

14

Инвентарь: лопатки, стеки, ложки,
ножницы, перчатки, фартуки
Лейка
Одна с опрыскивателем
Шкаф

Для опытов и подручной
работы
Для ухода за растением

15

Шкафчики

4

17

Компьютер

1

18
19

Диапроектор
Видеомагнитофон
Колонки
Телевизор
Столы, стулья
Диван
Демонстрационный стол

1
1
2
1
1 ,2
1
1

Для полива и орошения
растений
Для хранения пособий,
канцтоваров, природного
материала
Для хранения инвентаря,
горшков, подносов, земли
Для демонстрации и работы
детей
Для демонстрации
Для проигрывания музыки,
природных голосов.
Для просмотра телепрограмм
Для работы
Для отдыха и релаксации
Для демонстрации и
наблюдения

12
13

20
21
22
23

1

Учебно-методическое сопровождение:

1. С.Л.Быховец «Энциклопедия комнатных растений»; Минск «Харвест»,
2003.
2. А.А.Карпов
«Энциклопедия
цветовода-любителя»;
Ростов-на-Дону
«Феникс»,2003.
3. Серпухова, Г.К.Тавлинова «Комнатные и балконные растения»; Москва
«Прейскурантиздат», 1991.
4. В.А.Родина «Цветоводство в школе»; Москва «Просвещение», 1974.
6. О.В.Бердникова, А.В.Борисова «Комнатные растения»; Москва «Эксмо»,
2004.
7. Л.А.Чечина «Азбука комнатных растений»; Москва «Дрофа плюс», 2005.
8. В.Воганка «Защита растений от болезней и вредителей»; Москва
9. Г. В. Кононова «Комнатные растения»; Санкт-Петербург, Кристалл,2000 г.

102

Туристско-краеведческая направленность:
Пояснительная записка
Развитие страны зависит от того, насколько привить подрастающему поколению
чувство любви к своим родным, к своему народу, к Родине, чувство ответственности
перед будущим.
Поэтому на данном этапе современной России особенно актуален вопрос в гражданском,
патриотическом воспитании.
Школьный музей Боевой Славы имеет большой потенциал формирования
гражданско-патриотических начал духовной культуры детей.
Музей способствует развитию творческих способностей младшего школьника его
погружению в мир исторической реальности, углублению всесторонних знаний о мире.
Кроме уроков мужества в школе, дети вместе с педагогами совершают экскурсию в
профессиональные музеи.
После посещения этих музеев дети выполняют либо рисунок на тему: что на тебя
произвело впечатление в музее, либо пишут сочинение.
Можно проводить интерактивные занятия в музее и сделать что-то своими руками.
Встречи, беседы с ветеранами ВОВ, тружениками тыла, работниками мясокомбината,
которые помогали ковать победу во время войны.
Дети должны почувствовать себя хранителями времени, истории, традиции, ощущать
себя частью истории города, республики, страны. Только так дети начинают понимать,
что любовь к Родине, патриотизм начинается с сознания уважения и хранения памяти о
своих родных, близких, знакомых. Ребёнок, включённый в такую деятельность,
постепенно приобретёт навыки межличностных отношений, а также происходит
раскрытие индивидуальных особенностей ребёнка.
Программа разработана на основе следующих нормативно – правовых документов:
•

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№273;
•

Порядок

дополнительным

организации и

осуществления образовательной

общеобразовательным

программам,

деятельности

утвержденный

по

приказом

Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 года № 196
•

«Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего

образования для детей с ОВЗ»;

103

•

Постановление Главного государственного врача РФ от 28.09.2020 №28 «об

утверждении СанПин 2.4.3648-20 с 1 января 2021 года «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
В ГБОУ «С(К)ОШИ – V вида» реализуется дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа туристско-краеведческого направления программа
«Музей боевой славы».
Программа направлена на формирование гражданско-патриотических начал
духовной культуры у детей.
Данная программа рассчитана на освоение в течении одного года учащимися в
возрасте от 7 до 11 лет.
Актуальность программы
Актуальность программы состоит в том, что школьный музей является одной из форм
дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самодеятельность
учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды
материалов, имеющих воспитательную и познавательную ценность.
Основная работа музея Боевой Славы – пропаганда боевых и трудовых традиций народа.
Они помогают расширять знания школьников об историческом прошлом и настоящем
нашей Родины, воспитывать патриотизм и чувства уважения к её истории.
Ценностные ориентиры
Программа нацелена на содействие формирования интереса к истории Отечества и
уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений, развитию
коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы обучающихся,
поддержке творческих способностей.
Изучение

родного

края

даёт

возможность

привлечь

учащихся

к

поисково-

исследовательской работе. Способствовать формированию бережного отношения к
наследиям, реликвиям истории семьи, школы, памятникам города, и желание сохранить
их.
-«Наша республика в годы ВОВ»
- События истории
- Экскурсии в места боевой славы, посещение музея
- Творческая работа «Расскажи о своём герое»
Дети младшего школьного возраста лучше и быстрее запоминают, прочнее сохраняют в
памяти яркие и конкретные факты и события, у них более развита нагляднообразная
память. Важное значение имеет подготовка детей к экскурсии. Задача педагога – создать
104

обстановку, которая располагает к размышлениям, устойчивому вниманию, стремлению
найти ответ на поставленные вопросы. Такими вопросами могут быть «Почему это место
называют памятным?», «А знаете ли вы?», «Кто знает дату события?», «Почему в народе
осталась память об этом человеке?» и т.д. В итоге экскурсии даётся возможность детям
высказать своё мнение, закрепить в сознании цель экскурсии, её содержание. Главная
задача экскурсии – показ и рассказ, в основе лежит наглядность.
В основе программы – развитие личности ребёнка посредством знакомства с историей
родного края и приобретение экскурсоводческих навыков..
Цели и задачи программы
Цели:
Вызвать

интерес

у

детей

к

творческой

исследовательской

деятельности

и

совершенствовании практических навыков.
Задачи:
•

создание условий для формирования у школьников качеств патриота и гражданина
Отечества и родного города на примерах исполнения воинского и трудового
подвига известными соотечественниками;

•

расширить кругозор учащихся;

•

познакомить с историей профессиональных музеев города, с их традициями;

•

научить

свободно

излагать

свои

мысли,

умение

составлять

правильно

предложения, умению общения с посетителями;
•

научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной
форме;

•

развитие творческого воображения, фантазии, мышления, творческих способностей
учащихся.

•

воспитание культуры общения, сопереживания, восприятия, самостоятельного
наблюдения и навыков совместной работы;

Коррекционные задачи:
Обучение в ГБОУ С(К)ОШИ V вида имеет коррекционно-развивающий характер и
направлено на преодоление отклонений в познавательной деятельности, общей и речевой
моторики.
Учитывая психофизические особенности и особенности познавательной сферы
учащихся, дополнительно поставлены следующие коррекционные задачи:
- коррекция имеющихся отклонений в развитии устной речи. мышления, памяти;;
- развитие мелкой моторики;
- развитие внимания;
105

- формирование положительной мотивации.
Основные принципы реализации
Данная программа разработана в соответствие с требованиями современной дидактики и
предполагает особое содержание, кроме того, она имеет одну важную особенность: она
позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения учиться
– самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве
программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
- принцип сознательности и активности, который предусматривает, прежде всего,
воспитание культуры поведения учащихся, хороших манер через интерактивные формы
просветительской и конкурсно- игровой деятельности, заинтересованности и творческого
отношения к решению поставленных задач;
- принцип наглядности, который предусматривает использование при обучении комплекса
средств и приёмов (личная демонстрация приемов, видео и фотоматериалы, выставки,
экспозиции, презентации,

словесное описание нового приема со ссылкой на раннее

изученное);
- принцип доступности, которой требует, чтобы перед обучающимися ставились
посильные задачи. В противном случае у занимающихся снижается интерес к занятиям,
при этом, однако необходимо приучать учеников к преодолению трудностей. От
преподавателя требуется постоянное и тщательное изучение способностей обучающихся,
их возможностей в освоении поставленных задач во время выступления и проведении
экскурсии.
- принцип систематичности, который предусматривает правила поведения при осмотре
памятников истории, культуры, природы, о правилах дорожного и уличного движения во
время экскурсии, обобщения основных и теоретических знаний и подведения итогов
практических дел, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения
работоспособности и активности обучающихся.
Требования к результатам обучения
В результате освоения программы дети овладевают коммуникативным навыком, осознают
свою значительность в коллективе, а также знают:
- простейшие элементы ориентирования в городе;
- знать историю родного края, события истории;
-правила поведения при осмотре памятников истории, культуры, природы, при
посещении музея;
- экскурсия в места боевой славы (соблюдение культуры общения, сопереживания,
восприятия, самостоятельного наблюдения и навыков совместной работы);
106

- выполнять правила поведения культуры на экскурсиях;
- правила поведения культуры на митинге;
- поведение на уроках мужества, интерактивных играх, выставках и т.д.
Умеют:
- высказывать своё мнение;
- закрепить в сознании цель экскурсии, её содержание;
- обобщать основные и теоретические знания в конце итога практических дел;
- запоминать и сохранять в памяти яркие и конкретные факты и события;
- свободно излагать свои мысли;
- составлять правильно предложения;
- умения общения с посетителями музея и т.д ;
В результате занятий решаются следующие задачи:
В области музея:
- оптимизации деятельности музея в русле программы воспитания и социализации;
- совершенствование содержания деятельности музея;
- рост профессионального мастерства юных экскурсоводов;
- укрепление материальной базы музея;
Для учащихся:
- знакомства с историей первых профессиональных музеев города, с их традициями;
- умение свободно излагать свои мысли;
- умение правильно составлять предложения;
- умения общения с посетителями;
- развитие творческого воображения, фантазии, мышления;
В области «Юный экскурсовод»:
- расширение кругозора учащихся;
- формирование основ этнического самосознания школьника и расширение собственного
культурного опыта;
- развитие интереса к истории Бурятии;
- развитие творческих способностей школьников;
В области воспитания:
- воспитание культуры общения, самостоятельного наблюдения и навыки совместной
работы;
- содействия гармоничному развитию творческой личности ребенка;
- развития чувства уважения к нравственным ценностям прошлых поколений;
- совершенствования нравственно- эстетических, духовных и физических потребностей.
107

Планируемые (ожидаемые) результаты освоения программы
Личностные результаты: ;
•

работа музея стимулирует развитие творческого воображения, фантазии, желание
видеть окружающий мир и переживать увиденное;

•

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с
духовными традициями семьи и народа;

•

позитивная самооценка своих навыков исследовательской работы и творческих
способностей;

•

реализация

творческого

потенциала

в

процессе

коллективного

(или

индивидуального) выступления на экскурсии, выставках и т.д.;
•

развитие интеллектуальных способностей;

•

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных творческих задач, в том числе выставки и т.д.

•

развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
понимание и сопереживание уважительное отношение к историко-культурным
традициям других народов.
Обучающиеся научатся:
- высказывать личностно-оценочные суждения о роли истории Отечества и
уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений;
- решать творческие задачи, участвовать в пропаганде боевых и трудовых
традициях народа;
-

проявлять

творческую

инициативу

в

различных

сферах

творческой

исследовательской деятельности и практических навыках;
Метапредметные результаты:
•

наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

•

ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона
и др.);

108

•

овладение способностью к творческой реализации собственных творческих
замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового
характера;

•

применение знаково-символических средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;

•

готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, в
процессе экскурсии в профессиональном музее;

•

планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

•

участие

в

совместной

деятельности

на

основе

сотрудничества,

поиска

компромиссов, распределения функций и ролей;
•

умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном,
природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:
•

общее понятие о роли музея в жизни ребёнка и его духовно-нравственном
развитии;

•

готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой
деятельности

при

реализации

различных

проектов

для

организации

содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
•

участие в различных республиканских, международных конкурсах и др.
Формирование личностных УУД:
У обучающихся будут сформированы:
-понятия и представления о национальной культуре, об истории Отечества, их
традициях, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
- развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;
- нравственно-эстетическая ориентация;
-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с музейной
деятельностью;
- Формирование регулятивных УУД:
Воспитанник научится:
109

-проговаривать последовательность действий на занятии;
-анализировать причину успеха, неуспеха;
-осваивать позитивные установки:
Формирование познавательных УУД:
Обучающийся научится:
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей группы;
-проявлять индивидуальные творческие способности;
-поиску и выделению необходимой информации;
-самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового
характера:
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
-умению инициировать взаимодействие – вступать в диалог, задавать вопросы
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на период с 1.09.2022 по 24. 05.2023 г. Продолжительность
обучения составляет 34 час. Количество часов на изучение этого или другого раздела
может варьироваться в зависимости от потребностей обучающихся. Занятия проводятся
вне основного расписания.
Адресат программы: программа адресована детям с ОВЗ (вариант 5.2) от 7 до 11 лет.
Формы проведения занятий.
Основные формы работы в школьном музее с детьми:
- организация и проведение экскурсий;
- оформление новых экспозиций и выставок;
- организация исследовательской работы;
- работа по подготовке презентаций
- организация интерактивной игры, рисования, видеофильмов;
- проведение мероприятий к праздникам (уроки мужества, классные часы, внеклассные
занятия, литературно-музыкальные композиции);
- встречи с интересными людьми;
- шефство над ветеранами войны и тружениками тыла;
- участие в городских конкурсах и выставках;
- вовлечение в работу музея значительного числа творчески работающих детей, педагогов,
родителей.
110

В процессе работы мы выделяем четыре блока: Занятия включают чередование
различных видов деятельности:
1.Россия – Родина моя (воспитание личности гражданина – патриота России)
2.Славны были наши деды (формирование патриотических чувств и сознание детей на
основе исторических ценностей, изучении истории мясокомбината в годы ВОВ, через
судьбы тружеников мясокомбината во время войны 1941–1945 г.
3.Мы гордимся именем Героя Советского Союза Гармаева Г.А (Чьё имя носит наша
улица);
4. След войны в моей семье (сбор материала из семейного архива)
5. Связь и сотрудничество с музеем «Боевой славы Усть-Ордынской средней школой №-2
имени Балдынова И.В.»
а) переписка
б) обмен опытом работы
Методы и приемы обучения
В организации образовательного процесса применяются следующие методы: словесные
(объяснения,

беседы),

наглядные

(дидактические

демонстрация экспозиции, фото и видеоматериалов,

и

методические

материалы,

педагогом и др.), практические

(подготовка и выступления экскурсоводов).
1. Метод использования слова - универсальный метод обучения. С его помощью
решаются различные задачи: раскрывается содержание мероприятий, и другое.
2. Методы наглядного восприятия: показ выставки, экспозиции, видеозаписей.
3.Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся. Это метод
целостного освоения интерактивной формы просветительской и конкурсно-игровой
деятельности, экскурсии, метод обучения ступенчатый и игровой.
4. Ступенчатый метод широко используется для освоения и изучения родного края и
приобретения экскурсоводческих навыков.
6. Игровой метод используется при проведении интерактивной игры, поисковой
исследовательности, Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между
собой и повышении ответственности каждого за достижение определённого результата.
Такие условия повышают эмоциональность обучения.
Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными приёмами
педагогического воздействия на учащихся. Необходимо отметить что, организация
игровых ситуаций помогает усвоению и приобретению опыта взаимодействия, принятию
решений. Беседы проводимые на занятиях урока мужества, соответствуют возрасту и
степени развития. детей, беседы-диалоги, обсуждения, которые помогают развитию
111

способности логически мыслить. На этих занятиях, дети получают информацию об
истории родного края, героизма и мужества наших воинов во время ВОВ.
Формы и режим занятий.
-групповые, индивидуальные, творческие задания:
-Занятия проводятся в группах малой наполняемости, формируемых на добровольной
основе по желанию родителей и лиц, их заменяющих, 2 раза в неделю 34 занятия в год по
30 минут:
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются такие
методы, как педагогическое наблюдение, беседа, выставка, экскурсии:
Учитывая психофизические особенности и особенности познавательной сферы
учащихся, дополнительно поставлены следующие коррекционные задачи:
-коррекция имеющихся отклонений в речевом развитии;
-развитие наблюдения, памяти, мышления;
-развитие внимания, речи обучающихся
Содержание программы
№

Содержание раздела
Теория

1

2

3

4

5

Вводное занятие. Беседа о Т.Б.
Правила поведения в музее
Цели и задачи и содержание
программы
«Школьный
музей
боевой славы»
Подбор
научно-популярной
методической .литературы
Подготовка
экспонатов
обучающими
Связь и сотрудничество с музеем
Боевой славы Усть-Ордынской
средней школой №2 им. Балдынова
И.В.
Пополнение
коллекции
музея
новыми экспонатам
Работа с текстовым материалом
Продолжить связь с музеем боевой
и трудовой славы Бурятмясопрома –
«Прошлое – настоящее – будущее»
Практические
занятия
«Урок
мужества»
Экскурсии по памятным местам
Сбор материала о прадедах во время
ВОВ «Победа деда –моя победа»
Сбор материала «Труженики тыла –
работники мясокомбината в годы
ВОВ

Количество часов
практика
всего

2

2

2

2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

112

Экскурсии
в
Бурятмясопром
6

музей

и

Герои войны из Бурятии, выпуск
сборника

1

1

Календарно – тематический план
№

Содержание занятий

1.

Создание организационной группы по
проведению и подготовки экскурсии.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Дата

06.09
08.09
13.09
15.09
Оформление музея «Боевой славы»
20.09
систематизация материалов, экспонатов, по
22.09
темам композиции.
27.09
29.09
Подбор научно-популярной, методической
04..10
литературы, использование современных
06.10
мультимедийных средств.
11.10
13.10
Работа с текстовым материалом.
18.10
20.10
25.10
27.10
Распределение
функций
между 08.11
обучающимися и родителями.
10.11
15.11
17.11
Работа с текстовым материалом.
22.11
24.11
29.11
01.12
Подготовка экспонатов обучающими
06.12
08.12
13.12
15.12
Работа с текстовым материалом
20.12
22.12
27.12
29.12
Связь и сотрудничество с музеем «Боевой
10.01
славы Усть-Ордынской средней школой № 2
12.01
имени Балдынова И.В.
17.01
а) переписка
19.01
б) обмен опытом работы
24.01
26.01
Пополнение коллекции музея новыми
02.02..0
экспонатами
7.02
09.02
14.02
16.02
21.02

Кол-во
часов
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

Коррекционная
работа
Развитие памяти,
внимания,
речи
Развитие внимания,
памяти, речи
Развитие памяти,
речи
Развитие памяти,
внимания, речи
Развитие
речи

памяти,

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

развитие памяти,
внимания, речи

0,5
0,5
0,5
0,5

Развитие памяти,
внимания, речи

Развитие
памяти,
внимания, речи
Развитие
памяти
,внимания, речи
Развитие внимания,
памяти, мышления,
речи

113

11.

Изучение истории школы.

28.02
02.03
07.03
09.03
14.03
16.03

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

Развитие внимания,
памяти, мышления,
речи

12.

Продолжать связь с музеем боевой славы
Бурятмясопрома – «Прошлое, настоящее,
будущее»,

13.

Наша улица носит имя героя Советского
Союза Гармаева Г.А.

21.03
23.03

развитие памяти,
речи

14.

Работа с текстовым материалом

04.04
06.04

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

15.

След войны в моей семье. Сбор материала о
прадедах во время ВОВ.
«Победа деда – моя победа»

11.04
13.04

0,5
0,5

развитие памяти,
речи

16.

Работа с текстовым материалом

13.04

17.

Сбор материала «Труженики тыла
работники мясокомбината в годы ВОВ.
Работа с текстовым материалом

Развитие внимания,
памяти, речи
Развитие
памяти,
речи
Развитие
памяти,
речи
развитие памяти,
речи
Развитие внимания,
речи
развитие памяти,
внимания, речи

25.04

20.

Герои войны из Бурятии, выпуск сборника
об участнике ВОВ – В.В . Куклина, встреча с
его семьёй
Работа с текстовым материалом

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

27.04

0,5

21.

Подготовка к экскурсии.

.02.05

0,5

22.

Урок мужества

04.05

0,5

23.

Работа с текстовым материалом

.11.05

0,5

24.

Экскурсия в Бурятмясопром

18.05

0,5

25.

Экскурсия по памятным местам «Этих дней
не смолкнет слава»

23.05

0,5

26.

Отчёт музея за 2022 – 2023 г.

25.05

0,5

18.
19.

–

18.04
20.04

Развитие внимания,
речи

развитие внимания,
речи

Развитие
памяти,
внимания, речи
развитие памяти,
речи
Развитие
памяти,
внимания, речи
развитие памяти,
внимания, речи
Развитие
памяти,
внимания, речи

Материально – техническое обеспечение программы
Для реализации программы необходимы следующие объекты и средства материально –
технического обеспечения:
o Актовый зал ГБОУ С(К)ОШИ 5 вида
o Экран для презентации
Список литературы
1.Музейные термины / СБ. научных трудов Центрального музея Революции СССР
терминологические проблемы музееведения – М: 1986. С.11.
114

2.Тверская Д.И. музей как научно-исследовательское учреждение. (Предисловие С.О.
Шмидта). / С.Б. научн. трудов Музея революции: Музей – культура – общество - М. 1992.
С. 61 – 90.
3.Музееведение. Музеи исторического профиля: Учеб. пособие для вузов по спец.
«История». / Под ред. К.Г. Левыкина и В. Хербста. – М: 1988. С.45.
4.Раткович Д.А. Социальные функции краеведческого музея. ( По материалам изучения
мнений посетителей) . Труды НИИ культуры: Вопросы социологического исследования в
области музееведения: Музей и посетитель. – М.1998.С . 16.
5. Гнедовский М.Б. Дукельский В.Ю.
Музейная коммуникация как предмет
музееведческого исследования. / Сб. научн. трудов Музея революции: Музей – культура –
общество. – М: 1988. С.7 – 19.
6. Зимина Т.А. Профессионально – педагогические функции школьных музеев в
региональной системе доп. Образования детей (На примере Смоленской области ) : М.2000г.
7. Музейные термины…С.52.
8. Шмидт Ф.И. Музейное дело: вопросы экспозиции. – Л.1989. С. 238 – 239
9. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям . – К.1989. С.30
10.Соловьёва Л.А. Система научно-исследовательской деятельности учащихся: (рукопись
принятая в 2002 г. для публикации в Информационном сборнике Института Наследия
«Наследие и современность» )

115

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школьный
музей Боевой Славы» имеет туристко-краеведческую направленность и направлена на
знакомство младших школьников с ОВЗ об историческом прошлом и настоящем нашей
Родины, республики, города.
Программа определяет содержание, организацию образовательного процесса по
оказанию дополнительных образовательных услуг в ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Образовательная программа «Школьный музей Боевой Славы» разработана на
основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным

общеобразовательным

программам,

утвержденный

приказом

Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196"
3. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
4. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
5. Приказ Минобрнауки от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями,

осуществляющими

образовательную

деятельность,

электронного

обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»,
6. Устав ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Актуальность программы.
Школьный музей является одной из форм дополнительного образования в
условиях образовательного учреждения, структурное подразделение образовательного
учреждения, дающее возможность обучающимся увидеть и оценить вклад предыдущих
поколений в историю и культуру школы, города, региона, страны, важное звено в системе
воспитательной работы.
Данная программа направлена на патриотическое воспитание и формирование
личности обучающихся. Для того чтобы вырастить достойных граждан, патриотов
Отечества, необходимо формировать у детей духовно-нравственный стержень. С раннего
возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей
Родины. Школьный музей вносит достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и
помогает воспитать в детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды,
116

раскрывает истинные ценности семьи, нации, Родины. На современном этапе развития
образования с переносом приоритета с обучения на воспитание, Министерство
образования РФ рассматривает школьные музеи как «эффективное средство духовнонравственного, патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи».
Новизна данной образовательной программы в воспитании приоритетных
национальных ценностей (патриотизма, гражданственности) средствами педагогики
музейной деятельности. Обучающийся проходит путь от созерцательной экскурсии к
сознательному, самостоятельному творчеству, позволяющему увидеть результаты своего
труда в ближайшей перспективе. При этом он приобретает востребованные обществом
нравственные

значимые

качества,

универсальный

практический

опыт,

учится

осмыслению серьёзных проблем истории и культуры школы, города, региона, страны.
Музейная деятельность развивает сотворчество, активность и самодеятельность
учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды
материалов-источников по истории Отечества.
Дети, являясь участниками разноплановых музейных мероприятий: музейных
уроков, экскурсий, устных журналов, тематических игр и других,

воспринимают

накопленный исторический опыт, т. е., получает позитивный эмоциональный импульс в
причастности к историческому прошлому нашей страны, усваивает этические ценности.
А музейная педагогика, цель которой – формирование духовно-нравственных
ценностей и творческое развитие личности, предусматривает

не только обучение и

воспитание учащихся на музейном материале, но и теоретическое его осмысление.
Школьный музей расширяет кругозор учащихся, помогает

овладевать им

практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности, пополняет знания
школьников, способствует формированию у школьников гражданско-патриотических
качеств.
Включенность в музейно- образовательный процесс дает возможность каждому
обучающемуся попробовать свои силы во всех видах музейной деятельности, выбрать
приоритетное направление и максимально реализовать себя в нём. Процесс реализации
программы строится на позитивном эмоциональном настрое школьника: интерес
мотивирует развитие и творческие стремления, радость, переживаемая ребенком,
повышает его уверенность в себе, личную значимость, способность справляться с
трудностями, стимулирует познавательные процессы и способность верно оценивать мир.
На основании государственной политики в сфере образования и ключевых
установок в сфере воспитания, обучения и развития детей была разработана программа
«Школьный музей Боевой Славы».
117

Ценностные ориентиры содержания программы
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся
в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Категория обучающихся
Программа «Школьный музей Боевой Славы» ориентирована на детей школьного
возраста с ОВЗ от 7 до 11 лет. Зачисление на обучение по программе осуществляется по
желанию детей, по заявлению их родителей (законных представителей). Цели, задачи,
содержание программы, формы и методы обучения, контроля определены в соответствии
с возрастными и психологическими особенностями детей.
Цель

программы:

воспитание

средствами

педагогики

музейной

деятельности

нравственной, творческой, компетентной личности с активной гражданской позицией и
создание условий для её самореализации и интеграции в культурно-историческое
пространство региона и страны.
Задачи:
Обучающие задачи:
- познакомить теоретически и практически с мировым, российским и региональным
музейным наследием;
- обучить музейной терминологией, методам и приёмам музейной деятельности и
применение их в образовательном процессе;
- сформировать системы знаний, умений, навыков в области краеведения и музейной
практики.
Воспитательные задачи:
- воспитать в учащихся осмысленное отношение к великой и малой Родине, чувство
сопричастности к судьбе Отечества, чувство гордости за свою семью, свой народ;
- сформировать устойчивую и непрерывную связь поколений как средства передачи
культурно-исторической

памяти,

духовно-нравственных

ценностей

и

традиций,
118

идентификацию себя как россиянина;
ценностно-смысловые

-сформировать

установки,

навыки

самоорганизации

и

самореализации.
Образовательная программа дополнительного образования детей «Школьный музей
Боевой Славы» включена в процесс жизнедеятельности образовательного учреждения,
поэтому

её

отдельные

элементы

могут

корректироваться

в

зависимости

от

образовательной потребности.
Коррекционно-развивающие задачи:
- развивать способности к самообразованию посредством самостоятельной работы с
информацией

(поиск,

смысловое

чтение,

исследование

и

отбор,

предъявление

результатов) и музейными предметами как её вещественными источниками;
- развивать коммуникативные, эмоциональные и поведенческие компетентности,
организаторские способности, навыки сотрудничества и работы в группе;
-

развивать

речевую

культуру

и

компетентности

в

области

использования

информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции), освоения методов
исследовательской работы.
Организация дополнительного образования детей опирается на следующие принципы:
- природосообразности: принятие ребенка таким, каков он есть. Природа сильнее, чем
воспитание. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти. Не
бороться с природой ребенка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать
то, чего пока нет;
- гуманизма: через систему мероприятий обучающиеся включаются в различные виды
деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха каждого ребенка;
- демократии: совместная работа школы, семьи, других социальных институтов,
учреждений культуры направлена также на обеспечение каждому ребенку максимально
благоприятных условий для духовного, интеллектуального и физического развития,
удовлетворения его творческих и образовательных потребностей;
- творческого развития личности: каждое дело или занятие (создание проекта,
исполнение песни, роли в спектакле, спортивная игра и т.д.) – творчество обучающегося
(или коллектива обучающихся) и педагогов;
- свободного выбора каждым ребенком вида и объема деятельности: свобода выбора
объединений по интересам делают дополнительное образование привлекательным для
обучающихся любого возраста;
- дифференциация образования с учетом реальных возможностей каждого
119

обучающегося: система дополнительного образования обеспечивает сотрудничество
обучающихся разных возрастов и педагогов. Особенно в разновозрастных объединениях
ребята могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские качества, умение
работать в коллективе, учитывая интересы других.
Планируемые результаты
Личностные:
-

идентифицировать себя со своей страной и своим народом;

-

уважительно относиться к истории своей семьи, школы, города, страны;

-

бережно относиться к истории и традициям своего народа;

-

будет уметь работать в группе, сотрудничать и вступать в диалог.

Метапредметные:
-

иметь представление об истории возникновения музеев и основах музееведения;

-

владеть понятийным аппаратом; навыками публичных выступлений;

-

знать направления и особенности работы школьного музея; правила эффективной

работы в группе;
-

проводить экскурсии; планировать свою деятельность; использовать в работе

компьютерные технологии.
-

развивать творческую активность, самостоятельность; умение отстаивать своё

мнение; ответственное отношение к труду; культуру речи и общения со сверстниками и
взрослыми; интерес и бережное отношение к истории семьи и традициям своего народа.
Личностные
-

идентифицировать себя со своей страной и своим народом;

-

уважительно относиться к истории своей семьи, школы, города, страны;

-

бережно относиться к истории и традициям своего народа;

-

будет уметь работать в группе, сотрудничать и вступать в диалог.

Знания и умения
Учащиеся должны знать:
• историю музейного дела
• основы теории организации музейного дела
• сущность и особенности школьного музея
• организацию фондовой работы
• проведение учета и хранения фондов
• проведение поисковой работы
120

• памятные даты воинской славы России
• как подготовить музейную экскурсию
• как провести музейную экскурсию
Учащиеся должны уметь:
• работать с литературой, источниками
• проводить беседу, брать интервью
• правильно вести учет и хранение фондов
• правильно проводить поиск
• создавать небольшие экспозиции
• проводить экскурсию
Формами определения результативности являются:
1. Педагогическое наблюдение
2. Педагогический мониторинг результатов:
- зачётных занятий по темам;
- участия в конкурсах, олимпиадах;
- создание творческих и проектных работ с краеведческим содержанием: экскурсии (в
том числе виртуальные), выставки, мультимедийные презентации, игры, викторины.
Срок реализации программы
Программа рассчитана на 1 год. Общая продолжительность образовательного процесса
составляет 34 часа, 1 час в неделю.
Форма проведения занятий - очная, групповая, индивидуальная.
Программа предусматривает проведение занятий в группах и индивидуально, сочетая
принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Индивидуальные занятия с
учащимися проводятся при подготовке к конкурсам различного уровня. Количество
обучающихся в группе до 12 человек.
Режим занятий: 2 раза в неделю по 30 минут.
Методы обучения:
- словесный (устное изложение материала: рассказ, объяснение; беседа, самостоятельная
работа с книгой, звукозапись)

121

- наглядный (демонстрация наглядных пособий, показ трудовых приемов,
самостоятельные наблюдения учащихся, экскурсии)
- практический (упражнения, лабораторные и практические работы).
-проблемного изложения, частично-поисковый (эвристический) и исследовательский.
-активные методы обучения
- дидактические игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение
по алгоритму.
- интерактивные методы обучения
Содержание учебного курса
Введение. Правила техники безопасности, поведения и личной гигиены при работе в
музее. Государственные, муниципальные, ведомственные, общественные, частные,
школьные музеи. Профили музеев

Музей под открытым небом. Музей-заповедник.

Музей-усадьба. Мемориальный музей. Дом-музей. Музей-квартира.
Практическое занятие «Определение профиля музея». Ролевая игра «Наш музей»
(представление разных видов музеев от лица их сотрудников).
Понятие о музейном предмете как историческом источнике. Классификация музейных
предметов. Хранение музейных ценностей. Использование музейных предметов в разных
видах музейной деятельности и музейные профессии.
Практические занятия: «Классификация музейных предметов»
Экскурсии.
Роль и значение школьного музея на разных этапах развития страны.
Специфика работы школьного музея. Знакомство со школьными музеями г. Улан-Удэ.
Практическое занятие «Определение профиля музеев».
История создания и направления работы школьного музея Боевой Славы. Экспозиционновыставочная деятельность. Экскурсоводы. Экскурсия как основной вид музейной
коммуникации. Сочетание рассказа и показа. Экспонаты. Квест как новый вид экскурсии
Познавательно-практическая игра Что мы знаем о нашем музее? Практикумы: хранителя
«Что должен знать и уметь хранитель?», летописца «Что должен знать и уметь
летописец?», Создание музейного квеста «Открывая страницы истории»
Формы представления результатов поисковой работы: заметка, интервью, воспоминания,
эссе, представление уникального экспоната.
Практикум поисковика «Что должен знать и уметь поисковик?». Описание семейной
реликвии. Представление семейной реликвии в различных формах (по выбору).
Основные понятия: экспозиция, выставка.
Экскурсоведение как наука. Сочетание показа и рассказа в экскурсии. Контрольный и
122

индивидуальный тексты экскурсии.
Виды публичных выступлений. Культура речи и её характеристики. Речевые тренинги:
«Голос, тембр и сила голоса», «Логические ударения, интонации, выразительность речи».
Отработка техники речи экскурсовода. Школа хранителя. Школа летописца.
Календарно-тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

Тема
Вводное занятие.
Правила техники безопасности
Государственные, муниципальные, ведомственные
музеи
Общественные, частные, школьные музеи

Кол-во часов
0,5
0,5
1

Профили музеев (исторический, краеведческий,
естественнонаучный).
Профили музеев (литературный, политехнический,
педагогический).
Профили музеев (театральный, этнографический,
художественный).
Музей-заповедник. Музей-усадьба

1

Дом-музей. Музей-квартира

1

Музейный предмет как исторический источник

1

Классификация музейных предметов

1

Хранение музейных ценностей

1

Использование музейных предметов в разных видах музейной
деятельности
Экскурсия в музей

1

Роль и значение школьного музея на разных этапах развития
страны. Специфика работы школьного музея
Знакомство со школьными музеями г. Улан-Удэ

1

История создания и направления работы музея

1

Экскурсия как основной вид музейной коммуникации.
Экскурсоводы

1

1
1
1

1

1

1, 5

Сочетание рассказа и показа. Экспонаты.

1

Экскурсия по экспозиции

1

Игра «Что мы знаем о нашем музее»

1

Практикум хранителя «Что должен знать и уметь хранитель?

1

Практикум летописца «Чтодолжен знать и уметь летописец?»

1

Дата
05.09
07.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
03.10
05.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10
07.11
09.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
05.12
07.12
12.12
14.12
19.12
22.12
09.01
11.01
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01
01.02
06.02
08.02
13.02
15.02
20.02

123

46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
64
65
66
67
68

Виды публичных выступлений

1

Культура речи и её характеристики
Речевой тренинг: «Голос, тембр и сила голоса»
Что должен знать и уметь поисковик

1
1,5

Формы представления результатов поисковой работы

1

Описание семейной реликвии

1

Практическая работа хранителя музея

1

Практическая работа школьного летописца

1,5

Заметка, интервью, воспоминания

1

Квест «Листая страницы истории»

1

Подведение итогов года.

1

Литература
1. Александров Ю. Н. Подготовка и проведение экскурсий: Метод, рекомендации М., Турист, 1974
2. Музееведение. Учебное пособие для вузов. Высшая школа, 1988
3. Дуяльский Д. Ю. «Музейные коллекции и предметный мир культуры» - М., 1987
4. Вансалова Е. Г. Музейный всеобуч: Метод рекомендации - М., 1988
5. Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание истории в школе №2, 2016 .
Емельянов Б.В. Экскурсоведение /.Емельянов Б.В. - М.,2017.
6. Музей и школа: пособие для учителя / под ред. Кудриной Т.А..-М.,2015.
Примерные

программы

образование/(Горский

внеурочной

В.А,

деятельности.

Тимофеев

А.А.);

под

Начальное
ред.

и

основное

Горского

В.А.-

М.:Просвещение,2015г.
7. Столяров Б.А. Основы экскурсионного дела/Столяров Б.А., Соколова Н.Д.-СПб.,
2017.
8. Садкович Н.П., Практические рекомендации по созданию текста истории
школы/Преподавание истории в школе «2, 2015 г.
9. Смирнов В.Г., Художественное краеведение в школе, М., 2016г.
10. Туманов В.Е., Школьный музей, М., 2017г.

124

Художественная направленность:
Пояснительная записка
Музыкально-ритмические
движения
являются

синтетическим

видом

деятельности, которые основаны на движениях под музыку, развивающие музыкальный
слух и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их
основе. Основным назначением программы является универсальное - психологическое
раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного
(«музыкального») инструмента. Работая по программе «Хореография», мы способствуем
развитию музыкальности, двигательных качеств и умений, творческих способностей
детей с ограниченными возможностями здоровья, потребности самовыражения в
движении под музыку.
И. М. Сеченов писал: «Не умеешь двигаться – не умеешь познавать мир, знания
такой души перекошены на один бок». Опираясь на выше сказанные слова, можно с
уверенностью

считать,

что

танцевальные

движения

автоматически

становятся

приоритетным видом деятельности развитии школьников. Младший школьный возраст
является основным периодом в организации процесса обучения танцам. Именно в этом
возрасте необходимо воспитывать в детях «мышечные чувства», которые в свою очередь
способствуют успешной работе мозга. Обучение танцевальным движениям, является
универсальным средством развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания,
выразительности движений, творческого воображения. Программа кружка составлена с
учетом авторской программы А.И.Бурениной. Программа составлена с учетом
межпредметных связей по областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Познание».
Двигательная активность вызывает у ребенка радостные эмоции, которые существенно
влияют на его физическое, психическое и социальное развитие.
Принципы обучения танцевальным движениям:
1. Дидактики - от простого к сложному.
2.Систематичности.
3.Комплексная

реализация

целей:

развивающая,

воспитывающая.

4.Коммуникативной направленности.
5. Наглядности;
6. Повторности;
7. Самостоятельности;
8. Сотрудничества;
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата
обучения движениям, овладение детьми элементарными двигательными навыками и
125

умениями. Новизна программы состоит в том, что предлагаемый материал можно
использовать творчески, адаптируя к условиям работы. Целостный музыкальный образ
передаётся

разнообразными

пластическими

средствами,

требующими

свободного

владения телом, музыкального слуха, богатого воображения и фантазии. Программа
основана на игровом методе с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников. В процессе непосредственно образовательной деятельности используются
различные

виды

танцевальной

деятельности:

образно

–

игровые

композиции

(инсценирование песен, сюжетные композиции, этюды, включающие имитационные,
пантомимические

движения),

танцевальные

композиции

и

сюжетные

танцы,

общеразвивающие по типу детской аэробики, музыкальные игры, этюды.
Актуальность программы
Хореографическое искусство является незаменимым средством эстетического
воспитания, способного глубоко воздействовать на духовный мир ребенка. В воспитании
детей танец занимает особое место. Одна из основных целей его формирование
разнообразных эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности
Актуальность программы направлена на коррекцию физического и нравственного
развития учеников, отличающихся гиперактивностью. Поэтому разделы ограничиваются
небольшим количеством самых необходимых подготовительных упражнений, имеющих
целью: сохранение правильной осанки, ознакомление с основными положениями ног и
рук, развитие первоначальных танцевальных навыков. Танцевальные упражнения,
построенным на простых движениях, принимают игровую форму и развивают у детей
навык согласовать свои движения с музыкой, помогают им освоиться в новой для них
обстановке, научиться правильно вести себя в коллективе. Дети должны усвоить
правильную постановку корпуса (при этом нужно обратить внимание на природные
особенности сложения учеников): укрепить и развить мышечный аппарат; научится
дифференцировать работу различных групп мышц, владеть центром тяжести тела,
ориентироваться в пространстве, развить прыгучесть, чувство ритма, уметь отражать в
движениях характер музыки. Движения под музыку не только оказывают коррекционное
воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для
совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание,
восприятие.
Организующее

начало

музыки,

её

ритмическая

структура,

динамическая

окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания,

126

запоминание условий выполнения упражнений, быстроту реакции на смену музыкальных
фраз.
Занятия танцем эффективны для воспитания положительных качеств личности.
Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая танцевальные
комбинации,

дети

приобретают

навыки

организованных

действий,

дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом. Выполнение
программы направлено на решение основной задачи развития школы: сохранение и
укрепление здоровья подрастающего поколения.
Научно-методическими основами разработки программы являются:
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012, № 273.
- «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего
образования для детей ОВЗ».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 с 1 января 2021 года «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
Цели и задачи программы
Цели:
Формирование гармоничного физического развития с использованием потенциальных
эстетических возможностей ребёнка;
Задачи:
•

Воспитание нравственно – эстетических чувств.

•

Раскрыть художественно – творческие, музыкально – двигательные способности,
творческую активность, самостоятельность, выносливость, упорство и трудолюбие
воспитанников.

•

Познакомит детей с хореографическими терминами, основами классического и
народного танца.

•

Укрепить костно-мышечный аппарат.
Обучение в ГБОУ «С(К)ОШИ V вида» имеет коррекционно-развивающий характер и

направлено на преодоление отклонений в физическом развитии, познавательной
деятельности, общей и речевой моторики. Организация учебного процесса предполагает
применение специальных методов и приемов обучения и воспитания. Специальные
коррекционные задачи в значительной степени определяют содержание обучения.
Учитывая психофизические особенности и особенности познавательной сферы,
учащихся с ТНР, дополнительно поставлены следующие коррекционные задачи:
127

- коррекция имеющихся отклонений в физическом развитии: нормализация мышечного
тонуса, снятие неестественного напряжения мышц, формирование правильной осанки,
формирование и развитие мышечной памяти;
- развитие умения согласовывать движения частей тела во времени и пространстве;
- развитие мелкой моторики;
- развитие внимания;
- формирование положительной мотивации.
Отличительные особенности программы: Данная программа нацелена на общее
гармоничное, психическое, духовное и физическое развитие детей. Она помогает
приобщать к движению под музыку всех детей, а не только способных и одаренных.
Программа основана на игровом методе с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников. Занятия помогают психологически раскрепостить ребёнка
через освоение своего собственного тела как выразительного инструмента.
В неё включены упражнения и движения классического, народного и бального
танцев, доступные детям, обеспечивающие формирование осанки учащихся, правильную
постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающие физические данные, координацию
движений, тренирующие дыхание, воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык
ориентации в пространстве.
Ценность искусства танца - как способ познания красоты, гармонии, духовного мира
человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека.
Формы проведения занятий
Основная форма образовательной работы с детьми: музыкально-тренировочные
занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и
всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей
каждого ребенка. Занятия включают чередование различных видов деятельности:
-

музыкально-ритмические упражнения, игровые моменты, слушание музыки;

-

тренировочные упражнения, танцевальные элементы и движения, творческие
задания, самоанализ и самооценка.
Так же программой предусмотрены занятия теоретическими дисциплинами:
- музыкальная грамота, беседы о хореографическом искусстве.
Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания,

приобретению опыта взаимодействия, принятию решений. Беседы, проводимые на
занятиях, соответствуют возрасту и степени развитиядетей. На начальном этапе беседы
краткие. С детьми проводятся беседы-диалоги, обсуждения, которые помогают развитию
128

способности

логически

мыслить.

На

занятиях

дети

получают

информацию

о

хореографическом искусстве, его истории развития и традициях.
Методы и приемы обучения
В организации образовательного процесса применяются следующие методы:
словесные (объяснения, беседы), наглядные (дидактические и методические материалы,
демонстрация хореографических элементов педагогом и др.), практические (выполнение
тренировочных упражнений, комбинаций, этюдов, танцев).
1. Метод использования слова - универсальный метод обучения. С его помощью
решаются различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений,
объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений
в связи с музыкой и другое.
2. Методы наглядного восприятия: показ упражнений, видеозаписей, прослушивание
ритма и темпа движений, музыки, которая помогает закреплять мышечное чувство и
запоминать движения в связи со звучанием музыкальных отрывков.
3.Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся. Это
метод целостного освоения упражнений, метод обучения ступенчатый и игровой.
4. Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных
упражнений и танцевальных движений. Практически каждое упражнение можно
приостановить для уточнения двигательного движения, улучшение выразительности
движения и т.п. Этот метод может также применяться при изучении сложных движений.
6. Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр.
Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении
ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия
повышают эмоциональность обучения.
Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными
приёмами педагогического воздействия на учащихся. Однако необходимо отметить, что
выразительность

исполнения

результат

не

механического

“натаскивания”,

а

систематической работы, когда педагог от более простых заданий, связанных с передачей
характера музыки в ритмических упражнениях и музыкальных играх, постепенно
переходит к более сложным, связанным с передачей стиля, манеры, характера в народных
и современных танцах.
Ожидаемые результаты
Личностные результаты:
•

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с
духовными традициями семьи и народа;
129

•

наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в
его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

•

формирование

личностного

смысла

постижения

искусства

и

расширение

ценностной сферы в процессе общения с ритмикой и хореографией.
•

развитие мотивов танцевальной - учебной деятельности и реализация творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) творчества.

•

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных творческих задач, в том числе танцевальных.

•

развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
понимание и сопереживание уважительное отношение к историко-культурным
традициям других народов.

Метапредметные результаты:
•

наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

•

ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона
и др.);

•

овладение способностью к творческой реализации собственных творческих
замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового
характера;

•

применение знаково-символических средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;

•

готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация по стилям и жанрам танцевального искусства;

•

планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

•

участие

в

совместной

деятельности

на

основе

сотрудничества,

поиска

компромиссов, распределения функций и ролей;

130

умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном,

•

природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к танцевальному искусству и

•

различным видам танцевально - творческой деятельности;
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных

•

видов хореографических искусств, размышлять о танце и ритмике как о способе
выражения духовных переживаний человека;
общее понятие о роли ритмики в жизни ребенка и его духовно-нравственном

•

развитии, знание основных закономерностей хореографического искусства;
представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных

•

традиций

и

постижения

историко-культурной,

этнической,

религиозной

самобытности танцевального искусства разных народов;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-

•

образного

содержания

танцевальных

произведений

в

различных

видах

хореографической и учебно-творческой деятельности;
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой

•

деятельности

при

реализации

различных

проектов

для

организации

содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
участие в создании театрализованных и танцевально-пластических композиций,

•

импровизаций, театральных спектаклей, танцевальных фестивалей, концертов,
конкурсов и др.
В результате изучения курса школьник:
Знает:
• средства музыкальной выразительности (темп: быстрый, медленный; способы
исполнения).
• простейших элементах народных плясок (поочередное выставление ноги на пятку,
притопывание одной ногой и другой, топающий шаг.);
• ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах.
• бег-легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички» и т.д.);
Имеет понятия:
131

• о процессе совместных игр и движениях под музыку;
• о чувстве такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и
взрослыми.
Умеет:
• самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в
пары.
• умеет начинать и заканчивать движения вместе с музыкой;
• умеет выражать свои эмоции – радость, грусть, страх например: «Зайчик испугался»,
«Мишка радуется меду» и т.д.;
Приобретает навыки:
• координации движений
• ходьбы с правильным положением корпуса
• активно слушать музыку
Формой подведения итогов реализации программы являются выступления на
различные рода концертах и мероприятиях.
№

Содержание занятий

Дата

1.

Вводное занятие. Беседа о ТБ. Основные
танцевальные правила. Приветствие.

6.09

Кол-во
часов
2

2.

Знакомство с основными позициями рук
и ног.
Репетиция танца «Журавли»

7.09

2

3.

Упражнения для развития плавности и
мягкости. Партерная гимнастика.
Репетиция танца «Журавли»

13.09

2

4.

Синхронность и координация движений,
используя танцевальные движения.
Изучение движений узбецкого танца.

14.09
2

5.

Упражнения на развитие гибкости. 20.09
Разминка. Изучение поворотов узбецкого
танца.

2

6.

Партерная гимнастика. Упражнения для 21.09
развития правильной осанки. Повторение
движений узбецкого танца.

2

Коррекционная работа
Формирование правильной
осанки, мышечной памяти,
развитие подвижности
суставов и силы мышц
всего тела.
Развитие внимания,
памяти, мышления,
чувства ритма,
координации, чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
памяти, мышления,
чувства ритма,
координации, чёткости и
ловкости движений.
Формирование правильной
осанки, мышечной памяти,
развитие подвижности
суставов и силы мышц
всего тела.
Формирование правильной
осанки, мышечной памяти,
развитие подвижности
суставов и силы мышц
всего тела.
Формирование правильной
осанки, мышечной памяти,
развитие подвижности
суставов и силы мышц

132

всего тела.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.

7.

Подскоки и перескоки в чередовании с 27.09
прыжками.
Изучение
движений
узбецкого танца.

2

8.

Партерная гимнастика. Подготовка к
концерту посв. Дню Учителей, с танцем
«Журавли»

28.09

2

9.

Разминка. Движение парами.
Разучивание движений узбецкого танца.

4.10

2

10.

«Я герой сказки» (Имитация под
музыку). Подготовка к концерту посв.
Дню Учителей, с танцем «Журавли»

5.10

2

Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.

Партерная гимнастика. Постановка
узбецкого танца.

11.10

2

Развитие внимания,
памяти, мышления,
чувства ритма,
координации, чёткости и
ловкости движений.

Музыкальная игра «Передай мяч», 12.10
«Музыкальный
стул».
Разминка.
Продолжение постановки узбецкого
танца.
Отработка движений танца «Оранжевый 18.10

2

11.

12.

13.

2

подсолнух»

14.

Репетиция танца «Подсолнух»

19.10

2

15.

Партерная гимнастика, танец
«Подсолнух» отработка.

25.10

2

16.

Разминка. Понятие
«дистанция».Продолжение постановки
узбецкого танца

26.10

2

17.

Разминка. Отработка движений танца.

8.11

2

18.

Разминка. Репетиция танца «Журавли» и 9.11
«Оранжевый подсолнух»

2

Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
памяти, мышления,
чувства ритма,
координации, чёткости и
ловкости движений.

Формирование правильной
осанки, мышечной памяти,
развитие подвижности
суставов и силы мышц
всего тела.

Формирование правильной
осанки, мышечной памяти,
развитие подвижности
суставов и силы мышц
всего тела.
Формирование правильной
осанки, мышечной памяти,
развитие подвижности
суставов и силы мышц
всего тела.
Развитие внимания,
памяти, мышления,
чувства ритма,
координации, чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
памяти, мышления,
чувства ритма,

133

19.

Разминка. Партерная гимнастика.
Продолжение постановки узбецкого
танца.

15.11

2

20.

Разминка. Повторение выученных танцев 16.11
«Подсолнух» и узбецкий.

2

21.

Разминка. Партерная гимнастика.
Повторение танцев.

22.11

2

22.

Танцевальная импровизация. Подготовка 23.11
к новогодним мероприятиям.

2

23.

Репетиция танца Узбецкий

29.11

2

24.

Репетиция танца «Узбецкий»

30.11

2

25.

Разминка. Партерная гимнастика.
Репетиция танца Узбецкий

6.12

2

26.

Разминка. Партерная гимнастика.
Репетиция танца Узбецкий.

7.12

2

27.

Партерная гимнастика. Разминка на
середине: повороты и наклоны головы,
работа руками (кисти, локти, плечи –
круговые движения). Повороты
туловища.

13.12

2

28.

Разминка по кругу. Репетиция узбецкого
танца.

14.12

2

координации, чёткости и
ловкости движений.
Формирование правильной
осанки, мышечной памяти,
развитие подвижности
суставов и силы мышц
всего тела.

Формирование правильной
осанки, мышечной памяти,
развитие подвижности
суставов и силы мышц
всего тела.

Формирование правильной
осанки, мышечной памяти,
развитие подвижности
суставов и силы мышц
всего тела.
Формирование правильной
осанки, мышечной памяти,
развитие подвижности
суставов и силы мышц
всего тела.
Формирование правильной
осанки, мышечной памяти,
развитие подвижности
суставов и силы мышц
всего тела.
Развитие внимания,
памяти, мышления,
чувства ритма,
координации, чёткости и
ловкости движений.
Формирование правильной
осанки, мышечной памяти,
развитие подвижности
суставов и силы мышц
всего тела.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.

134

29.

Упражнения на ориентировку в
пространстве. Игра «Вперед 4 шага»,
перестроения из расстановки на середине
зала в круг и обратно.

20.12

2

Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.

30.

Ритмико-гимнастические упражнения.
Репетиция танца.

21.12

2

31.

Работа над постановкой. Танец
«Навстречу»

29.01

2

32.

Работа над постановкой. Танец
«Навстречу»

10.01

2

33.

Работа над постановкой. Танец
«Навстречу»

11.01

2

34.

Разминка по кругу. Изучение
упражнения «колесо», «рондат».
Отработка движений танца
«Навстречу..»

17.01

2

Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.

35.

Игры с детьми. Музыкальный стул,
рыболовы и т.д..

18.01

2

36.

Партерная гимнастика. Отработка
упражнений «колесо», «рондат»
Отработка танца.

24.01

2

37.

Ритмико-гимнастические упражнения.
Репетиция танца.

25.01

2

38.

Танцевальная импровизация.

31.01

2

39.

Чередование упражнений изученных
ранее под музыку.

1.02

2

40.

Упражнение присядка: позиция ног,
выворотность коленей, удержание
коленей, спины. Отработка движений
танца.

7.02

2

41.

Репетиция танца. Отработка движений.

8.02

2

Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.

135

42.

Прыжки на месте и с продвижением,
вправо, влево. Экзерсис на середине зала

14.02

2

43.

Выполнение упражнений на растяжку:
качеля, прогиб, шпагат. Репетиция танца

15.02

2

44.

Разминка. Репетиция танца и отработка
движений.

21.02

2

45.

Ритмико-гимнастические упражнения.
Репетиция танца.

22.02

2

46.

Повторение разминок по кругу, на
середине, упражнения гимнастики на
растяжку мышц ног. Отработка
движений.
Разминка. Отработка и репетиция танца.

28.02

2

1.03

2

48.

Стрейчинг. Повторение ранее изученных
танцев.

14.03

2

49.

Танцевальная импровизация.

15.03

2

50.

Чередование упражнений изученных
ранее под музыку.

21.03

2

51.

Изучение вращения на месте –
постановка головы, определение точки.

22.03

2

52.

Партнеринг (взаимодействие в паре,
движение за счет веса партнера,
элементы поддержек).

4.04

2

53.

Танцевальная импровизация

5.04

2

54.

Репетиция танца.

11.04

2

55.

Ритмико-гимнастические упражнения.
Репетиция танца.

12.04

2

47.

Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.

136

56.

Стрейчинг. Повторение ранее изученных
танцев.

18.04

2

57.

Отработка вращения на месте –
постановка головы, определение точки.

19.04

2

58.

Танцевальная импровизация.
Импровизация под заданную музыку.

25.04

2

59.

Чередование упражнений изученных
ранее под музыку. Репетиция танца.

26.04

2

60.

Ритмико-гимнастические упражнения.
Репетиция танца.

16.05

2

61.

Повторение пройденных материалов.
Репетиция танца.

17.05

2

62.

Ритмико – гимнастические упражнения.
Репетиция танца.

23.05

2

63.

Подведение итогов в работе над всеми
изученными танцами. Повторение
основных позиций

24.05

2

Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений
Развитие внимания,
чувства ритма,
координации чёткости и
ловкости движений.

Учебно-методическое обеспечение программы
1. Е.А. Медведева «Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и
коррекционная ритмика» Москва.,2002 г. Уроки ритмики в коррекционной школе 1 -4
класс. Волгоград «Учитель» 2006 г.
2. Ж.Е. Фирилева, Е.Г.Сайкина «Танцевально - игровая гимнастика для детей. Учебнометодическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб:
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2000
3. Коррекционная ритмика – под ред. М. А. Касицына, И. Г. Бородина – Москва, 2007г.
Музыкальная ритмика – под ред. Т. А. Затямина, Л. В. Стрепетова М.: «Глобус», 2009г.
4. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы». (-М.:
ВАКО, 2007)
Аудиоматериалы.
«Ритмическая мозаика» (1 часть) Музыкальная палитра 2009г.
«Ритмическая мозаика» (2 часть) Музыкальная палитра 2009г.
Гр. Иванушки – «Оранжевый подсолнух»
137

Пояснительная записка
На

современном

этапе

развития

общества

обращает

на

себя

внимание

разновекторная значимость музеев, связанная с их деятельностью. Музеи рассматривают
как социально-эстетический феномен культуры (Н.Г. Макарова, Т.А. Алешина);
социокультурное пространство российской провинции (А.Л. Филатова); оценивают в
качестве информационно-коммуникативной системы (С. В. Пшеничная).
Рабочая программа «Музей кукол» разработана на основе следующих нормативноправовых документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным

общеобразовательным

программам,

утвержденный

приказом

Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196"
3. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
4. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
5. Приказ Минобрнауки от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями,

осуществляющими

образовательную

деятельность,

электронного

обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»,
6. Устав ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
У детей, проживающих в таком многокультурном и полиэтнически насыщенном
государстве, с богатейшей национальной культурой и историей ощущается недостаток
достоверной информации о многообразии социального мира. Особое место в решении
данной проблемы занимает дополнительное образование. Музей кукол позволяет создать
целостную картину мира на основе знакомства с экспозициями музея, куклами разных
народов РФ и мира; создает условия для реального выбора образовательных услуг,
обеспечивающих

развитие

личностных

качеств

ребенка

(самоорганизации,

аналитического мышления, коммуникативных навыков, грамотной, выразительной речи,
и др.); овладение детьми навыками поисковой, исследовательской деятельности;
приобщение к культуре, обогащение представлений детей о разнообразии кукольного
мира, о его назначении и особенностях с позиции этнопедагогического подхода; духовнонравственное, патриотическое и гражданское воспитание.
138

Цель программы: обеспечить направленность содержания образовательновоспитательного процесса на ознакомление с культурой народов, природным, социальным
миром, который окружает ребенка, на воспитание целостной личности, сочетающей в себе
нравственные, моральные, гражданские черты, а также создать особую педагогическую
развивающую среду, способствующую нравственно-эстетическому и творческому
развитию детей школьного возраста.
Ценностные ориентиры:
Для формирования ценностных ориентаций личности особое значение имеет музей, как
хранилище социокультурного опыта.
·

Музей – панорама человеческой жизни, раскрывающая общечеловеческие и

личностные ценности (взаимопомощь, сочувствие, достоинство, самоуважение).
·

В музейных материалах представлены характеры и судьбы людей прошлого и

настоящего, мотивы их поступков, модели их поведения, служащие ребенку культурными
эталонами для подражания.
·

Экспонаты музея воспринимаются как продукты творческой деятельности человека,

как результат его взаимодействия с окружающим миром, с другими, с самим собой в
разных жизненных ситуациях;
·

В музее ребенок познает социальные явления и противоречия жизни, совершает

внутренний акт самоопределения, изменения себя, соотнося свои взгляды, представления,
ценности с нормами людей других эпох и культур, используя для этого социокультурный
потенциал.

В

социально-личностном

становлении

ребенка

значительная

роль

принадлежит искусству, которое организует духовный мир человека, определяет систему
моральных и эстетических ценностей.
Задачи:
- участие в реализации регионального компонента в образовании;
- развитие интереса детей к культуре народов России и мира через многообразие
кукольного мира;
- предоставление возможности для выявления в детях самодеятельного начала и
творческого потенциала через разработку и оформление экспозиций, поисковую,
экспериментальную и экскурсионную деятельность;
- развитие сетевого взаимодействия проектно-педагогических команд, детей, родителей,
создание

информационно-коммуникативного

пространства

основных

субъектов

воспитания и дополнительного образования (другие музеи, библиотеки и др.);
- организация активной экскурсионно-массовой работы с детьми;
- выявление, собирание, хранение кукол и кукольных атрибутов,
139

- создание музейных коллекций.
- развитие грамотной, выразительной речи, коррекция ее недостатков и воспитание

культуры

общения,

формирование

умения

пользоваться

речью

как

средством

коммуникации для дальнейшей успешной социализации средствами экскурсионной
деятельности в музее.
Коррекционно-развивающие задачи:
- развить речь, внимание, память, наблюдательность, аккуратность, мелкую моторику рук;
- развить образное и вариативное мышление, любознательность, фантазию, эстетический
вкус, творческое воображение воспитанников;
- сформировать устойчивый интерес в изучении истории своей Родины, народной
культуры, философии, традиций и обычаев;
- сформировать интерес у ребенка к творчеству и поддерживать его в течение всего срока
обучения;
- развитие компетентности в сфере самостоятельной творческой деятельности, умений
видеть проблему и намечать пути ее решения.
При разработке данной программы учитывались особенности детской психологии,
а также запросы обучающихся. Кроме того, работа трудоёмкая, кропотливая, требует
длительной концентрации внимания и усидчивости, что требует учитывать физические и
психологические особенности детского и подросткового возраста и применять в
программе здоровьесберегающие технологии.
Программа строится с учетом основных методических принципов:
•

Гуманизация

учебно-воспитательного

процесса

(создание

условий

для

максимального раскрытия возможностей и способностей ребенка).
•

Дифференциации

и

индивидуализации

обучения

(учет

психических

и

физических возможностей и способностей каждого ребенка).
•

Наглядности и доступности (комплексно использовать все методы обучения с
учетом индивидуальных особенностей ребенка).

•

Сознательности и активности (понимание воспитанником того, что данные
умения и знания пригодятся ему в жизни; проявление желания овладеть этими
знаниями).

Программа является вариативной. Педагог может вносить изменения в содержание
тем

самым,

дополнять

практические

занятия

новыми

приемами

практического

исполнения.
140

Ожидаемые результаты
I-го года обучения:
-

Формирование

детского

коллектива,

создание

доброжелательной

комфортной

обстановки сотрудничества в объединении;
- Приобретение познавательного интереса к изучению создания кукол;
- Ознакомление с типами кукол;
- Знакомство с проектно-исследовательской деятельностью;
- Освоят изготовление простых кукол под руководством педагога;
- Научатся аккуратности, усидчивости, разовьют вкус и эстетическое восприятие
народной игрушки;
- У детей сформируется интерес к роли экскурсовода, к его манере поведения;
- Научатся рассказывать, отвечать на вопросы экскурсантов, правильно пользоваться
экспонатами и указкой;
- Будут готовы к новым формам общения;
- Узнают и поймут такие понятия, как экспонат, экскурсия, экскурсовод, музей, архив,
фонд.
II-го года обучения:
- Сформируется активная деятельность воспитанников объединения;
- Разовьют познавательный интерес к изучению истории и созданию кукол;
- Ознакомятся с конструктивными основами изготовления традиционных кукол;
- Освоят изготовление кукол самостоятельно под руководством педагога;
- Научатся культуре поведения, взаимопомощи;
- Разовьют вкус и эстетическое восприятие костюма;
- Приобретут проектно-исследовательские умения;
- Обогатят речь, активный словарь детей, за счет формирования у них определенного
объема информации;
- Разовьют навыки построения связных монологических и диалогических высказываний;
- Разовьют интонационную выразительность и темп речи;
- Разовьют умение вступать в разговор, выражать свои мысли;
III-го года обучения:
- Разовьют активную деятельность, общественную активность, творчески раскроются;
- Узнают конструктивные основы изготовления традиционных кукол;
141

- Научатся самостоятельно изготавливать кукол, без помощи педагога;
- Узнают особенности национального бурятского костюма и научатся его изготавливать;
- Узнают календарные и праздники, познакомятся с бытом разных народов, их
верованиями и укладом жизни, с фольклором и этносом.
-

Станут

творчески

инициативными,

собранными,

требовательными

к

себе,

коммуникабельными и самостоятельными;
- Будет сформировано умение «презентовать» себя;
- Дети овладеют навыками составления рассказа по наглядной опоре, рассказа по
аналогии, т.е. тех видов монологических высказываний, которые наряду с пересказом
составляют основу овладения знаниями в период начального обучения в школе.
IV-го года обучения:
- Знания истории появления народной куклы;
- Знания конструктивных основ изготовления традиционных и современных кукол;
- Умение самостоятельно изготовить народную и современную куклу;
- Знания особенностей национального бурятского костюма, умение самостоятельно
изготовить народный и современный костюм куклы;
- Знания календарных и национальных праздников, обрядов, традиций, быта бурят, их
верований и уклада жизни;
- Выработается интерес и любовь к истокам культуры;
- Выработается эстетическое восприятие, способность эмоционально откликаться на
воздействие художественного образа;
- Сформируются умения речевого общения, речевой коммуникации;
-

Сформированы навыки

самоконтроля

при

построении

связных

высказываний,

согласованность эмоционально-выразительных движений;
- Продолжат развивать коммуникативно-речевые умения для последующего становления
собственно-речевой

деятельности,

результатом

которой

являются

публичные

выступления;
- Научатся понимать инструкцию, работать в соответствии с ней, принимать помощь и
уметь использовать ее.
Конечные результаты:
- Повышение интереса к традициям и культуре народов России и других стран мира;
- Восприятие детьми нравственных ценностей народа и формирование чувства эмпатии,
толерантности к общности и разности культур;
142

- Желание увидеть, услышать, пощупать, попробовать, а также совершить открытие и
желание что-нибудь сделать своими руками для музея;
- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
- Выработается эстетическое восприятие, способность эмоционально откликаться на
воздействие художественного образа.
- Сформируется широкий кругозор. Результатом всей работы можно будет считать то, что
практически каждый ребенок сможет выступить в роли экскурсовода и рассказать много
интересного гостям, посетителям музея.
Метапредметные результаты:
1. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия;
2. Формирование умений видеть и воспринимать проявления художественной
культуры в окружающей жизни;
3. Формирование способности оценивать результаты художественно-творческой
деятельности, собственной и одноклассников.
4. Формирование

умения

организовывать

самостоятельную

художественно-

творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного
замысла.
5. Формирование желания общаться с искусством, в частности с народным
искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
искусства.
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за культуру, искусство своего народа.
2. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов.
3. Развитие навыков сотрудничества, со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях.
4. Формирование установки на безопасный труд.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе
представлений о нравственных нормах, свободе.
143

6. Формирование

эстетических

чувств,

художественно-творческого

мышления,

наблюдательности и фантазии.
Предметные результаты:
1. Понимание значения декоративно-прикладного искусства в жизни человека и
общества.
2. Понимания взаимосвязи декоративно-прикладного искусства с литературой,
музыкой и историей русского народа.
3. Формирование умения различать и передавать в художественно-творческой
деятельности

характер,

эмоциональное

состояние

и

свое

отношение

к

выполняемому изделию.
4. Проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других
народов.
5. Формирование

способности

высказывать

суждения

о

художественных

особенностях изделий.
6. Формирование умения выбирать и использовать различные материалы для
передачи замысла в собственной художественной деятельности.
Место курса в учебном плане
Программа дополнительного образования «Музей кукол» рассчитана на срок
обучения 4 года. Возраст воспитанников от 7-11 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю,
68 ч.
Программа

ориентирована

на

реализацию

общих

целей

дополнительного

образования детей, связанных с приобретением человеком устойчивой потребности в
познании и творчестве, максимальной реализации себя, с самоопределением в
предметной, социальной, профессиональной, личностной сферах
Способы педагогического контроля.
Цель контроля: побудить воспитанника к самосовершенствованию, воспитать
умение оценивать свои достижения и видеть перспективу развития.
Формы контроля:
Текущий

контроль

осуществляется

на

каждом

занятии:

наблюдение

за

деятельностью ребенка, содержательная оценка – рецензия педагогом, само- и
взаимоконтроль.
Итоговый контроль: проводится в форме отчётной выставки детского творчества,
144

Критерии отбора работ:
•

аккуратность исполнения;

•

соблюдение технологии;

•

творческий подход к работе.

Кроме этого в течение года воспитанники участвуют в выставках и конкурсах по
профилю обучения, где происходит оценка их деятельности общественностью и
специалистами.
Однако следует сказать, что контроль знаний в группах должен осуществляться
строго дифференцированно, исходя из возрастных, физических, психологических
особенностей развития каждого отдельного ребенка.
Деятельностный подход в обучении реализуется через использование метода
проектов – что связано с более глубоким изучением культурологического аспекта
программы на этапе совершенствования мастерства. Используются информационнокоммуникационные технологии в образовательном процессе (подготовка материалов к
занятиям, компьютерные презентации и т.д.)
Методы и формы работы
Предлагается использовать на уроках следующие методы и формы работы:
•

объяснительно-иллюстративный

метод

обучения

(Суть

объяснительно-

иллюстративного метода обучения состоит в том, что учитель сообщает готовую
информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и
фиксируют в памяти. Объяснительно-иллюстративный метод — один из наиболее
экономных способов передачи информации).
•

репродуктивный

метод

обучения (Суть

его

состоит

в

повторении

(многократном) способа деятельности по заданию учителя. Деятельность учителя
состоит в разработке и сообщении образца, а деятельность ученика — в
выполнении действий по образцу.
•

метод практических упражнений (Метод практических работ применяется в
единстве со словесными и наглядными методами обучения. В этом случае они как
бы выполняют подготовительную работу: разъясняющие объяснения, показ
иллюстраций, демонстрация действий, словесная оценка результатов в процессе
текущего и итогового контроля, анализ и выводы.
Методическое обеспечение программы.
Формы и методы обучения:
145

Для результативности обучения задания подобраны так, чтобы процесс обучения
осуществлялся непрерывно от простого к более сложному. Программа основана на ручной
деятельности. Как известно, ручной труд оказывает благоприятное влияние на развитие
интеллекта, речи и психологических функций ребенка в целом. Формы занятий
выбираются, исходя из возрастных и психологических особенностей воспитанников. В
процессе практической деятельности основными формами являются индивидуальные и
групповые занятия. Практическая часть преобладает, т.к. необходимо закрепить
полученные знания, умения, навыки. При изучении теории с учетом возрастных
особенностей целесообразно использовать методы рассказа, с элементами показа, беседы,
игры, экскурсии, оформление выставок, обсуждение, конкурс.
По данной программе могут заниматься дети, не имеющие специальной
подготовки, т.к. обучение начинается с самых азов, т.е. изучение инструментов,
приспособлений и материалов, правил работы с ними, соблюдение техники безопасности,
умение пользоваться иглой и нитью, различными видами тканей, изучение основных
ручных швов и их применение в работе.
Методика проведения занятий предусматривает разнообразную практическую
деятельность детей:
•

репродуктивная – после объяснения преподавателя повторить данное изделие;

•

творческая – самостоятельно изготовить изделие.
Теоретический метод обучения:
- Рассказ-информация по истории создания куклы, виды куклы, функции и

предназначение, история костюма.
- Показ образцов готовых кукол или иллюстрации с изображением кукол в книгах,
журналах, презентации.
- Показ иллюстраций по народному костюму.
- Беседы и полезные советы по рукоделию в процессе работы.
Практический метод обучения:
- Дети знакомятся с особенностями, приемами, последовательностью, способами
изготовления и оформления кукол
- Пробуют изготовить саму поделку на заданную тему, например: в процессе
творчества дети делают подарки-сувениры своим близким.
Процесс изготовления куклы длительный и разбивается на несколько этапов,
например:
- Беседа.
146

- Продумывание костюма, головного убора, конструкции куклы, изготовление тела
куклы, пошив костюма;
- Декоративное оформление.
Содержание программы 1-го года обучения
Введение в образовательную программу (3 часа)
Цель и задачи на год. Знакомство с выставочными экспонатами музея кукол. История
возникновения народной куклы. Демонстрация выставки изделий, фотоматериалов,
методической литературы.
Проектно-исследовательская деятельность (28 часов)
История куклы, традиций, обычаев, связанных с куклами. Создание паспорта куклы
народов РФ, соседних стран, мира, кукол-персонажей.
Имидж экскурсовода. Этикет. Умение вести беседу. Искусство принимать гостей. Что такое
ораторское искусство. Связь темы экскурсии с экспозицией. Подготовка текста экскурсии.
Оформление текста экскурсии. Отработка и сдача тематической, обзорной экскурсий.

Мир бурятской куклы (37 часов)
«Знакомство с бурятской куклой» (пальчиковые, перчаточные, деревянные, ростовые,
теневые и др.). Цель: познакомить детей с образом народной куклы, историей ее создания
и предназначением.
Знакомство

с

жизнью

«Бурятская кукла».

и

Чтение

бытом

бурятского

народа.

бурятских народных

сказок.

Просмотр

презентации

Рассматривание

книг,

иллюстраций, фотографий с народными куклами – «Путешествие в прошлое куклы».
Исследование куклы. Рисование «Нарисуй куклу», «Кукла в национальном костюме»,
«Раскрась дэгэл», «Досируй орнамент». Знакомство с процессом изготовления кукол
(конусовые, пальчиковые, ростовые, теневые, перчаточные и др).
Изготовление с детьми кукол («Кукла Аюна», «Будамшуу», «Медведь – хозяин тайги» и
др.).
В перспективе, работа музея кукол предполагает следующие направления:
- Создание клуба «Юный экскурсовод».
- Организация виртуального музея кукол на школьном сайте.

147

Календарно-тематическое планирование
1-ый год обучения
№

Тема занятия

Дата

Кол-во
часов

1

Вводный урок

1.09

1

2-3

Знакомство с выставочными экспонатами
музея кукол
Создание паспорта музея кукол. Куклы
народов России

6.09
8.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
4.10
6.10
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
27.10
8.11
10.11
15.11
17.11
22.11
24.11
29.11
1.12
6.12
8.12
13.12
15.12
20.12
22.12
10.01
12.01
17.01
19.01
24.01
26.01
31.01
2.02
7.02
9.02
14.02
16.02
21.02
28.02
2.03
7.03
9.03
14.03
16.03

2

4-9

10-17

Создание паспорта музея кукол. Куклы
народов соседних стран
Культурный выход «Посещение мастеркласса по созданию кукол»

18-24

Создание паспорта музея кукол. Куклы
народов мира.
Подготовка портфеля экскурсовода.

25-31

Создание паспорта музея кукол. Куклыперсонажи из сказок
Культурный выход «Кукольный спектакль»
Экскурсии для учащихся школы в музее
кукол

32-33

Типы кукол: обрядовые, обереговые, игровые

34-36

«Нарисуй куклу»

37-39

«Кукла в национальном бурятском костюме»

40-42

43-45

Проведение мастер-классов для учащихся
школы по созданию куклы, приуроченные к
празднованию Сагаалгана
«Бурятский орнамент»

46-50

Изготовление куклы «Аюна»

6

8

7

7

2
3

3

3

3

5

148

51-52
53-57

58-60

Изготовление куклы «Будамшуу»
Изготовление куклы «Медведь – хозяин
тайги»
Подведение итогов конкурса по созданию
кукол из сказки А. Волкова «Волшебник
Изумрудного города»
Культурный выход. Посещение выставки
Бурятского республиканского театра
кукол «Ульгэр»
Чтение бурятских народных сказок
Создание выставки по бурятской сказке

61-63

Бурятские украшения

64-68

Подведение итогов

21.03
23.03
4.04
6.04
11.04
13.04
18.04

2

20.04
25.04
27.04
2.05
4.05
11.05
16.05
18.05
23.05
25.05

3

5

3

4

Календарно-тематическое планирование
2 год обучения
№

Тема занятия

Дата

Кол-во
часов

Знакомство с миром куклы и игрушки.
1

Вводное занятие.

2-4

Какие бывают музеи.
Знакомство с миром куклы и игрушки.
Техника безопасности при работе с колющим
и режущим инструментом
Занимательный мир игрушки. Куклы
игровые, обереги, бытовые, декоративные,
сувенирные.
Гармония цвета в природе. «Теплые и
холодные» цвета, их сочетание.
Ткани, используемые для изготовления
куклы.
Текстильная кукла на каркасе.

5
6-9

10
11-12

1
3
1
4
1
2

16-17

Основы конструирования. Правила раскроя.
Создание проволочного каркаса.
Эскиз куклы. Заготовка выкроек из картона.

18-19

Подборка ткани и раскрой.

2

20-21

Распределение ролей в коллективной работе.

2

22-26
27-31
32-33
34

Индивидуальная работа над проектом.
Составление единой композиции.
Подготовка к защите проекта.
Защита проекта.
Знакомство с авторской куклой из
полимерной глины.
Особенности авторской куклы. Техника
безопасности

5
4
2
1

13-15

35-36

3
2

2

149

37-38

39-44

45-48
49-52
53-56
57-60
60-63

64-66
67-68

1-5

Знакомство с видами пластиков и
технологией работы с ними. Знакомство со
вспомогательными инструментами и
технологией работы с ними.
Введение в практическую деятельность –
лепка простой куклы из пластилина по
технологии куклы из пластика.
Создание авторской куклы.
Начало работы, образ будущей куклы.
Пластика головы.
Работа над пластикой рук.
Работа над пластикой ног.
Каркас тела куклы.
Сбор деталей (соединение вылепленных
частей с каркасом, придание задуманной
позы).
Подставка для куклы.
Формирование туловища из ваты или других
материалов.
Календарно-тематическое планирование
3 год обучения
Изготовление одежды для куклы.

2

6

4
4
4
4
4
3
2

5

6-10

Изготовление обуви для куклы.

5

11-13

Роспись лица.

3

14-16

Создание прически

3

17-20

Соединение каркаса с текстильным
туловищем.
Технология пошива (сшивание деталей,
наполнением синтепоном, сборка деталей)
Завершающий этап работы над созданием
куклы. Создание образа ( прорисовка лица,
создание прически, выполнение
аксессуаров).
Кукла из «папье – маше»

21-26
27-31

32-33
34-35

36-40

История техники «папье-маше». Куклы в
технике «папье - маше»
Инструменты и материалы для работы.
Техника безопасности при работе с
инструментами.
Скульптура и пропорции животных.

45-48

Создание эскиза куклы (животного) в
технике «папье – маше»
Работа над основание, формой куклы.

49-53

Детализация, сбор частей куклы.

54-56

Завершающий этап работы над куклой.
Создание образа.
Композиция из кукол.
Работа над поиском вариантов коллективной

41-44

57

4
6

5

2
2
5
4
4
5
3
1

150

58
59-61
62
63-66
67-68

композиции.
Распределение ролей в коллективной работе.
Индивидуальная работа над проектом.
Составление единой композиции.
Защита проекта
Подготовка к выставке «Волшебный мир
кукол».

1
3
1
4
3

Тема занятия

1
Вводное занятие
2
История народной куклы
3
Типы кукол: обрядовые; обереговые; игровые
Простые куклы на основе квадрата-ткани
4
«Отдарок на подарок»
5, 6
«Утешница»
7
Сила оберега. «Подорожница»
8
«Пеленашка» на основе квадрата
9
«Ангел»
10,11 Всякому времени свой час. «День и ночь»
12
«Северная берегиня»
Узелковые игровые куклы. «Бессоница». «Зайчик на
13,14
пальчик»
15
«Птичка»
16
Кукла добрых вестей «Валдайский колокольчик»
Вепсские куклы
17,18
«Нянюшка», «Капустка»
19,20 «Покосница»
21,22 «Благополучница»
23,24 «Зернушка»
Куватка и их виды
25,26 «Кувадка»
27
Коса — девичья краса. «Доля»
28,29 Масленица широкая. «Маслена домашняя»
30-32 «Веснянка». «Первоцвет»
Куватка сложная. «Кузьма и Демьян» — покровители
33-35
семейного очага и ремёсел
36-38 Куватка сложная. «Неразлучники»
Скрутки/столбушки
39
Пеленашка
40
Желанница
41,42 «Мамка с детьми»
43-46 «Лихоманки»
Куклы в помощь хозяйке. «Филлиповка».
47-50
«Десятиручка»
Основа крестец из веток. «Крестец». «Рябинка на
51-54 крестовине».
«Параскева-пятница», «Купала»

Кол-во
часов

№
урока

дата

Календарно-тематическое планирование
4 год обучения

1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
1
1
2
2
2
2
2
1
2
3
3
3
1
1
2
4
4
4
151

55-58 Кукла — перевёртыш (Девка-баба)
Куклаки игровые
59,60 «Спиридон солнцеворот»
61,62 Кукла «Женское Счастье»
63,64 «Солнечный конь»
65-68 Итоговое занятие. Подготовка к выставке. Выставка.
Итого

•

Материально- техническое обеспечение программы
Техническое оснащение.
Кабинет, имеющий хорошее освещение.

•

Стулья, рабочие столы.

•

Стол и стул педагога.

•

Инструменты и приспособления.
Ножницы.

•

Иглы, игольницы.

•

Материалы.
Полимерная глина

•

Проволока

•

Фольга

•

Полиэтиленовый пакет

•

Синтепон

•

Хлопчатобумажные, льняные ткани.

•

Хлопчатобумажные и шерстяные нитки.

•

Тесьма, кружево, сутаж.

•

Синтепон, вата, крупы.

•

Дидактическое обеспечение.
Таблицы с поэтапным выполнением изделий.

•

Иллюстрации.

•

Образцы готовых кукол.

•

Шаблоны для изготовления одежды и кукол.

•

Разработки игр, бесед, экскурсий, конкурсов, игровых программ

4
2
2
2
4
68

152

Список используемой литературы
Для детей:
1. Е. Берстенева, Н. Догаева. «Кукольный сундучок. Традиционная народная кукла
своими руками. – М. «Белый город».
2. В. Феррари «Игрушка своими руками»
3. «Делаем куклы». – М. Издательство «Ниола-прес», 2006 год
Для родителей:
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- "Просвещение",
Москва 1991.
2. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству.- "Искусство в
школе", Москва 1995
Для педагогов:
1. Е.А.Гурбина. Занятия по прикладному искусству. Дополнительное образование. –
Волгоград, «Учитель», 2010.
2. М.Н. Войдинова «Куклы в моём доме» - М. «Профиздат», 1998
3. В.С. Горичева «Куклы»- Ярославль, «Академия развития», 1999
4. И.Н.Котова, А.С.Котова «Русские обряды и традиции. Народная кукла.» - СанктПетербург, «Паритет», 2003
5. О.Птушкина «Русский праздничный народный костюм»,- М, Мозаика-синтез»,
1999
6. Галина и Марина Дайн «Русская тряпичная кукла» - Москва, «Культура и
традиции», 2007

153

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Кукольный
театр» (далее – Программа) имеет художественную направленность, разработана на
основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Порядок

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №196»
3. СП 2.4ю3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
4. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
5. Приказ Минобрнауки от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения,

дистанционных

образовательных

технологий

при

реализации

образовательных программ.
6. Устав ГБОУ «С (К) ОШИ V вида».
Отличительные особенности и актуальность данной дополнительной
образовательной программы
Кукольный театр – это один из путей, ведущий ребёнка к жизненному успеху, ведь это
путь побед над собой. Приобретая творческие навыки, навыки общения, дети становятся
более раскрепощёнными, уверенными в себе, и всё это происходит естественно во время
важного вида деятельности ребёнка – игры, игры с куклой. Формирование творческой,
социально адаптированной личности идёт непринуждённо, на основе принципа
природосообразности. Своеобразие программы состоит в том, что все теоретические
знания, включенные в содержание программы, апробируются в творческой практике,
преобразуются в познавательный, коммуникативный, социальный опыт самореализации в
различных видах деятельности.
Дополнительная
рассмотрена

образовательная

как

программа

интегрированная

(по

«Кукольный

содержанию),

театр»

комплексная

может

быть

(по

видам

деятельности), уровневая (по способам освоения).
Возможности
образовательной

уровневого
программы,

освоения
с

одной

полнее

всего

стороны,

характеризует

обеспечивая

потенциал

непрерывность

и
154

преемственность в творческом развитии детей и подростков, а с другой -гарантирует
выбор содержания образования, соответствующего познавательным возможностям и
интересам детей.
Принцип

построения

программы

концентрический,

последующий

год

обучения

углубляет, расширяет содержание, усложняет практические навыки и технологии.
Учебно-тематический план каждого года обучения представлен темами, которые на
протяжении периода обучения усложняются, а наши обучавшиеся от первого года
обучения

ко

второму

становятся

вовлечёнными

в

продуктивную

творческую

деятельность.
Цель программы: развитие творческих способностей детей средствами кукольного
театрального искусства.
Задачи образовательного процесса первого этапа обучения:
Образовательные:
-знакомство с театром кукол;
-знакомство с техникой вождения кукол;
-освоение техники актёрского мастерства.
Развивающие:
-развитие выразительной речи;
-развитие пластической выразительности;
-развитие воображения, фантазии;
-пробуждение творческой активности ребёнка.
Воспитательные:
-воспитание чувства коллективности, взаимозависимости;
-формирование нравственных качеств личности;
-формирование волевых качеств личности.
Задачи образовательного процесса второго этапа обучения:
Образовательные:
-совершенствование навыков сценического мастерства;
-приобретение знаний и умений анализировать пьесу, давать характеристику героям.
Развивающие:
-развитие творческой самостоятельности;
-развитие коммуникативных качеств;
-развитие образного, ассоциативного мышления.
Воспитательные:
-формирование эстетического вкуса;
155

-воспитание творческого отношения к деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
-планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
-осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
-анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные
установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
-пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей,
проводить сравнение и анализ поведения героя;
-понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок,
этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
-включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;
-работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
-обращаться за помощью;
-формулировать свои затруднения;
-предлагать помощь и сотрудничество;
-слушать собеседника;
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить
к общему решению;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-осуществлять взаимный контроль;
-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Основные принципы работы:
- целостность содержания, предполагающая развитие в единстве интеллектуальной,
эмоционально-волевой и поведенческой сферы личности детей и подростков;

156

- преемственность

форм

и

методов

образования,

учитывающая

актуальные

и

потенциальные потребности и интересы детей;
- креативность, предполагающая развитие потребностей и способностей детей к
самореализации в избранных видах деятельности;
- открытость, внутренняя подвижность содержания и технологий, связанная с личностной
ориентацией, учётом индивидуальных интересов и потребностей детей;
- непрерывность образования, позволяющая ребёнку на любом этапе выбирать
направления и уровни освоения деятельности.
Педагогические методы
-Словесный
-Наглядный
-Практический
-Репродуктивный
-Проблемно-поисковый
Формы организации учебного и творческого процесса:
- групповые занятия: теоретические и практические;
- игровой тренинг;
- репетиции: групповые и индивидуальные;
- этюды;
- организация спектаклей;
- инсценировки;
- беседа;
- просмотр и посещение спектаклей;
- творческие показы.
Форма контроля:
- наблюдение;
- мониторинг результатов обучения по дополнительной образовательной программе
(2 раза в год);
- открытые уроки для родителей;
- творческий отчёт;
- участие в конкурсах.
157

Программа «Кукольный театр» двухгодичная рассчитана на 68 часов.
Возраст детей: 7 – 11 лет.
Занятия проходят 2 раза в неделю продолжительностью 2 академических часа. Уставом
учреждения установлено: 1академический час составляет 45 минут. Между занятиями
предусмотрен перерыв продолжительностью 10 минут.
Отличительные особенности и актуальность данной дополнительной образовательной
программы
Ожидаемые результаты обучения.
В результате реализации первого года обучения обучающиеся должны
Знать:
-основы сценической речи;
-средства пластической выразительности;
-базовые компоненты театра кукол и его особенности.
Уметь:
-проявлять артистическую смелость;
-управлять своим вниманием;
-выражать содержание произведения средствами пластики кукол.
Развить:
- начальные представления о театре кукол;
- усидчивость и терпение в процессе работы с куклой.
В результате реализации второго года обучения обучающиеся должны
Знать:
- основные элементы сценического действия театра кукол, их особенности;
- построение простейшего сюжета, используя опорные слова, обозначающие действия.
Уметь:
- выполнять простейшие задания и построить этюд в паре с любым партнёром;
- выполнять упражнения актёрского тренинга в присутствии постороннего человека;
- поддержать диалог с партнёром (произвольный или на заданную тему);
- описать эмоции, которые испытывает герой этюда или художественного произведения,
дать приблизительное истолкование этим эмоциям.
Развить:
- в течение 2-3 минут тему, предложенную педагогом;
- в течение 5-7 минут групповой рассказ на предложенную тему.
158

Календарно-тематическое планирование
Количество часов в неделю: 2
№ п/п

Кол-во часов

Дата

1

02.09

2

05.09

Тема занятия
1

Вводное занятие. «За кулисами
кукольного театра». Инструктаж по
технике безопасности на занятиях кружка.

2.

Рисованные куклы. Настольное кукольное
представление «Колобок»

3

Театр в коробочке. Изготовление кукол –

07.09
2

животных и декораций для спектаклей.
4

Мини-зарисовки «Мы-артисты

12.09
14.09

1

19.09

настольного кукольного театра»
5

Репетиция спектакля «Колобок»

1

21.09

6

Театр в коробочке. Кукольное

2

26.09

представление «Колобок».

28.09

7

Куклы на палец. Игры с куклами.

1

03.10

8

Игровой тренинг. Упражнение «Расскажи

2

05.10

стихи руками».
9

Начало работы над спектаклем «Теремок»

10.10
2

12.10
17.10

10

Изготовление декораций для спектакля.

2

19.10
24.10

11

Репетиция спектакля «Теремок».

2

26.10
31.10

12

Игровой тренинг. Игра «Шар».

2

07.11
09.11

13

Изготовление пластилиновых кукол.

2

14.11
16.11

14

Куклы-перчатки. Работа с тканью.

2

21.11
23.11

15

Знакомство с ширмовым кукольным

2

28.11
159

спектаклем.
16

Разыгрывание историй с пластилиновыми

30.11
2

куклами.
17

Начало работы над спектаклем

10.12
2

«Заюшкина-избушка».
18

История про театр над крышей.

05.12

12.12
14.12

2

19.12
21.12

19

Мы-артисты-кукловоды.

2

26.12
28.12

20

Генеральная репетиция спектакля.

2

09.01
11.01

21

Игровой тренинг, обсуждение,

2

распределение ролей и чтение

16.01
18.01

стихотворений.
22

Мы-зрители кукольного театра. Этика

2

поведения в театре.
23

Чтение сказки «Приключения Буратино»

23.01
25.01

2

30.01
01.02

24

Настольное кукольное представление.

2

06.02
08.02

25

Игровой тренинг.

3

13.02
15.02
20.02

26

Чтение стихотворений.

2

27.02
01.03

27

Культура и техника речи.

2

06.03
13.03

28

Просмотр сказок в видеозаписи

2

15.03
20.03

29

Искусство речи. Выразительная речь.

2

22.03
03.04

30

Работа со скороговорками.

2

05.04
10.04

31

Скульптор. Изготовление пластилиновых

3

12.04
160

кукол.

17.04
19.04

32

Разыгрывание историй с пластилиновыми

3

куклами.

24.04
26.04
10.05

33

Показ театрализованного представления.

2

15.05
17.05

34

Итого:

64 часа
Материально-техническое обеспечение

Для организации кукольного театра используются перчаточные куклы, начиная с самых
простых в управлении.
Музыка – неотъемлемая часть кукольного спектакля, она усиливает его эмоциональное
восприятие. Выбор песни и музыки определяется содержанием спектакля.
Занятия кукольного кружка проводятся в кабинете или другом приспособленном для этих
целей помещении. Для организации театра кукол необходимо следующее оснащение:
- куклы;
- театральная ширма;
-декорации к спектаклям.
Всё необходимое оснащение можно изготовить самостоятельно. Под руководством
педагога дети могут сшить необходимых актёров-кукол. Посильную помощь в
изготовлении кукол, декораций и ширм могут оказать родители обучающихся.
Список литературы для педагога:
«Театральная студия «Дали», А. В. Луценко, Москва, 1997.
«Театрализованные занятия в детском саду», Н. Трифонова, Москва, 2001.
«Театр оригами», С. Соколова, Москва, 201.
«Развитие речи детей», Н. Новотворцер, Москва, 1998.
«Улыбка судьбы», Т. Шишова, Москва, 2002.
«Смешное и грустное на школьной сцене», Г. Г. Овдиенко, Москва, 2000.
«Сказочная мастерская «кудесники» -театр кукол» А.Д. Крутенкова, Учитель, 2008.
«Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших
школьников», Э. Г. Чурилова, Москва, 2001.
«Театрализованные игры – занятия», Л. Баряева, Санкт – Петербург, 201.
«Театрализованная деятельность в детском саду», А. Е. Антипина, Москва, 2003.
«Играем в кукольный театр», Н. Ф. Сорокина, Москва, 2001.
«Кукольный театр – дошкольникам», Т. Н. Карманенко, Москва, 1982.
«Театр сказок», Л. Поляк, Санкт – Петербург, 2001.
«Играем в театр», В.И. Мирясова, Москва, 2001.
«Наш классный театр», А. М. Нахимовский, Москва, 2003.
«Давайте устроим театр», Г. Калинина, Москва, 2007.
161

«Домашний кукольный театр», М. О. Рахно, Ростов – на – Дону, 2008.
Видео презентации.
Список литературных произведений для детей:
1. А. Барто стихи
2. С. Михалков стихи
3. Э. Успенский «Мы идём в театр»
4. Русские народные сказки
5. К. Чуковский «Федорино – горе»
Список музыкальных произведений:
1. М. Глинка «Вальс – фантазия»
2. П. Чайковский «Танец маленьких игрушек».
3. Д. Шостокович «Вальс – шутка»
4. Песни В. Шаинского

162

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вокал» (далее –
Программа) имеет художественную направленность, разработана на основе следующих
нормативно-правовых документов:
7. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации»
8. Порядок

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №196»
9. СП 2.4ю3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
10. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
11. Приказ Минобрнауки от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения,

дистанционных

образовательных

технологий

при

реализации

образовательных программ.
12. Устав ГБОУ «С (К) ОШИ V вида».
Актуальность программы
В данных условиях программа – это механизм, который определяет содержание
обучения вокалу школьников, методы работы педагога по формированию и развитию
вокальных умений и навыков, приемы воспитания вокалистов.
Программа

позволяет

в условиях

образование расширить возможности художественно
ориентирована

на

развитие

школы через
–

эстетического

творческого

музыкальных способностей школьников

дополнительное
воспитания,

потенциала

соразмерно личной

и

индивидуальности,

имеет четкую содержательную структуру на основе постепенной (от простого к
сложному).
Практическое назначение программы:
Она дает возможность каждому ученику удовлетворить не только свои
образовательные потребности, а реализовать себя, радовать школьный социум и
окружение школы своими способностями, получить оценку и общественное признание в
школе.

Увлеченные

воспитаны, принимают

любимым

делом

школьники высоконравственны,

общечеловеческие

ценности,

далеки

от

добры

и

девиантного

образа взаимодействия с окружающим сообществом.
163

Особенности набора детей: наличие вокальных данных и желание самого ребенка
заниматься в вокальном кружке.
Содержание программы предполагается реализовать в объеме 68 часов (за 1 год
обучения).
Цель:
- формирование эстетической культуры;
- развитие эмоционально-выразительного исполнения песен;
- становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости
дикции. Задачи:
Образовательные:
- углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;
- обучить детей вокальным навыкам;
Воспитательные:
- привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;
- привить навыки сценического поведения;
- формировать чувство прекрасного на основе классического и современного
музыкального материала;
Развивающие:
- развить музыкально-эстетический вкус;
- развить музыкальные способности детей;
Коррекционные:
-

создать

условия

для

пополнения

словарного

запаса,

укрепления

артикуляционного аппарата, условия, обеспечивающие коррекцию нарушений развития, а
также успешной социализации младшего школьника.
Принципы:
В основе программы «Вокал» должны лежать следующие педагогические
принципы:
- единство технического и художественно – эстетического развития учащегося;
- постепенность и последовательность в овладении мастерством пения;
- использование ассоциативного мышления в игровых формах работы с детьми;
- принцип эмоционального положительного фона обучения;
- индивидуальный подход к учащемуся.
Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных
результатов. Методы контроля и управления образовательным процессом это наблюдение
педагога в ходе занятий,

анализ подготовки и участия воспитанников в школьных
164

мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри,

анализ результатов выступлений на

различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной установкой программы (занятий)
является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального
материала.
В процессе деятельностного освоения вокала формируются следующие
образовательные результаты личностные УУД -

в стремлении реализации своего

творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою творческую позицию, в
формировании представления о нравственности и развитии доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости на восприятие музыки и пения, мотивации к музыкальному
творчеству. Регулятивные УУД - в умении ставить учебные задачи при восприятии и
исполнении песен разных жанров и стилей, сочинения песен, стихов и импровизации, в
сравнении изложения различных мелодий и песен. Познавательные УУД - в сравнении,
анализе, рассуждении, в формировании интереса к специфике композиторов и
исполнителей, к особенностям музыкальной культуры своего края, в усвоении терминов и
понятий музыкального языка.
Педагогическая целесообразность программы в том, что

программа

обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование
специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого
дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с
основными свойствами певческого голоса (звонкостью, т.п.),

навыки следования

дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за
качеством своего вокального звучания).
Особое место уделяется концертной деятельности: обучающиеся исполняют
произведения

в рамках школьных праздников, посвященных разным памятным датам.

Это придает прикладной смысл занятиям. Обучение учеников вокалу подчинено личной и
общезначимой цели. Для лучшего понимания и взаимодействия для исполнения
предлагаются полюбившиеся произведения, хиты, “легкая” музыка. Все это помогает
юным вокалистам в шутливой, незамысловатой работе – игре постичь великий смысл
вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом – голосом.
Планируемый результат: наличие интереса к вокальному искусству;
стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в
импровизациях)
владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового
аппарата;
165

проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и
заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы,
правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова
– артикулировать при исполнении);
уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато,
правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе,
усовершенствовать свой голос;
Структура и методы организации учебно-воспитательного процесса.
Структура вокала определяет два направления обучения детей: вокальнохоровая работа и концертно-исполнительская деятельность.

Основное содержание

программы позволяет формировать в единстве содержательные, операционные и
мотивационные компоненты учебной деятельности - это обеспечивает целостный и
комплексный

подход

в

решении

поставленных

задач.

Теоретические

знания

ориентированы на каждого обучающегося. Это сведения из области теории музыки и
музыкальной

грамоты,

которые

сопровождают

все практические

занятия,

на

которых основное внимание уделяется постановке голоса и сценическому искусству.
По

способу

предусматривает

тесное

танца. Комплексное

организации педагогического
взаимодействие

освоение

искусства

музыки,
оптимизирует

процесса

программа

литературы,

элементов

фантазию,

воображение,

артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для
любых сфер деятельности.
Формы:
- учебное индивидуальное занятие;
- контрольный урок;
- музыкальные спектакли;
- отчётный концерт;
- участие в конкурсах, фестивалях;
- посещение концертов, музыкальных спектаклей.
Методы:
1.Метод

демонстрации:

прослушивание

лучших

образцов

исполнения,

использование наглядных пособий, личный пример.
2.Словесный метод:
- беседа;
- рассказ;
166

- обсуждение;
- сообщение задач.
3.Метод разучивания:
- по элементам;
- по частям;
- в целом виде.
4. Метод анализа: все выступления в процессе обучения учеников желательно
снимать на видеокамеру и совместно с ними анализировать, выявлять ошибки,
подчёркивать лучшие моменты выступления.
В качестве главных методов программы также: стилевой и системный подход,
метод творчества,

метод импровизации и сценического движения. Стилевой подход

широко применяется в программе,

нацелен на постепенное формирование у поющих

осознанного стилевого восприятия вокального произведения, понимание стиля, методов
исполнения, вокальных характеристик произведений.
Системный подход направлен на достижение целостности и единства всех
составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды
концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать
соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года
обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование
системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.
Творческий

метод

используется

художественно-педагогический

метод,

в

данной

программе

определяющий

как

важнейший

качественно-результативный

показатель ее практического воплощения. Творчество уникально, оно присуще каждому
ребенку и всегда
деятельности

ново. Это новое проявляет себя во всех формах художественной

вокалистов,

импровизации.

в

первую

очередь,

в

сольном

В совместной творческой деятельности

пении,

ансамблевой

преподавателя и членов

вокальной студии проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность,
инициативность, особенности мышления и фантазии.
Метод импровизации и сценического движения. Требования времени – умение
держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения,
раскрепощенность перед слушателями. Всё это дает обучающимся возможность умело
вести себя

на сцене, владеть приемами сценической импровизации,

двигаться под

музыку в ритме исполняемого репертуара. Использование данного метода поднимает
исполнительское мастерство на более высокий уровень, ведь приходится следить не
только за голосом, но и за телом.
167

Промежуточная аттестация
№
Дата проведения
1
Октябрь
2
Декабрь
3
Март
4
Май

Тема
«Осенний праздник»
«Зимнее настроение»
«Весенняя капель»
«Школьная страна»

Тематическое планирование
№

Тема занятия

Ч
асы

0

1
Певческая установка. Посадка певца, положение корпуса, головы.
Навыки пения сидя и стоя.
2
Певческое дыхание. Дыхание перед началом пения. Одновременный
вдох и начало пения. Различные характеры дыхания перед началом пения в
зависимости перед характером исполняемого произведения: медленное,
быстрое. Смена дыхания в процессе пения.
3
Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и
чистотой интонирования. Естественный свободный звук без крика и
напряжения. Мягкая атака звука. Округление гласных. Способы их
формирования в различных регистрах (головное звучание).
4
Работа над дикцией и артикуляцией. Развитие согласованности
артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков
речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное
положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти,
свободное положение языка во рту).
5
Формирование чувства ансамбля. Выработка активного унисона
(чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада)
устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе.
6
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.
Обучение ребёнка пользованию фонограммой осуществляется с помощью
аккомпанирующего инструмента в классе, в соответствующем темпе. Пение
под фонограмму - заключительный этап работы. Формировать у детей
культуру поведения на сцене.
7
Певческое дыхание. Смена дыхания в процессе пения, различные
приёмы дыхания (короткое и активное в быстрых произведениях, более
спокойное, но так же активное в медленных). Цезуры, знакомство с навыками
«цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения;
исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании).
8
Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Пение нон
легато и легато. Работа над ровным звучанием во всём диапазоне детского
голоса, умением использовать головной и грудной регистры.
9
Работа над дикцией и артикуляцией. Работа над особенностями
произношения при пении (напевность гласных, умение их округлять,
стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое
выговаривание согласных
1
Формирование
чувства
ансамбля.
Выработка
ритмической
устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших
длительностей (четверть, восьмая, половинная). Постепенное расширение
задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора,
ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более

1
3

7

6

4

9

5

9

7

9

168

1

сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм).
1
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Пение
под фонограмму. Развитие артистических способностей детей, их умения
согласовывать пение с ритмическими движениями. Работа над выразительным
исполнением песни и созданием сценического образа.

8

Учебно-тематический план
Темы занятий

№ Тема
Т
П
блока
еория
рактика
1 «Звуча
«Знакомство с детьми. Введение»,
1
10
щий
мой «Знакомство с голосовым аппаратом», 0
голос»
«Детские песни в нашей жизни», «Детский
фольклор. Музыкальная игра «На лугу», «Щи
да каша», «Песенки из мультфильмов. Пение
любимых песен». «В гостях у сказки.
Музыкальная игра «Колобок», «Колыбельные
песни.
Импровизация
«Баю-бай»,
«Раскрепощение
певца.
Сценическое
движение», «Музыкальные игры и загадки.
Игра «Весело-грустно», «Формы и жанры
вокальной музыки»,
«Детские
песни
в
исполнении
эстрадных
певцов»,
«Осенние
песни.
Импровизация «Жёлтые листья», «Школьные
годы. Развитие умения петь по фразам»,
«Каникулы – веселая пора. Движение мелодии
вверх и вниз», «Ноги сами в пляс пустились.
Игра «Ритмический рисунок», «Краски
музыки и голоса. Разнообразие голосов»,
«Разнообразие голосов. Музыкальная игра
«Кто поёт?», «Выступления на праздниках.
Сценическое поведение». «Хороводные песни
и шутки. Музыкальные игры». «Я хочу
увидеть музыку, я хочу услышать музыку».
2 «Весёл
«Знакомство с нотной грамотой.
3
3
ые нотки»
Нотоносец. Скрипичный ключ», «Нотная
грамота. Длительности нот»,
«Волшебная
страна
звуков.
Динамические оттенки», «Мелодии осени.
Распевание по нотам», «Нотная грамота.
Размер. Дирижёрские навыки», «Нотная
грамота. Импровизация «Лесенка».
3 «Перв
«Мелодии дня. Музыкальные загадки»,
3
3
ый концерт»
«Сценическое движение», «Подготовка к
новогодним утренникам», «Веселей, встречай
друзей», « Герои сказок. Образы муз.
Героев», «Музыкальная игра «Я -солист».
Вокально-хоровая
работа.
«Праздничное
настроение.
Пение
любимых
песен»,
«Новогодний карнавал. Культура поведения

В
сего
2
0

169

6

6

на сцене»,
«Выступление
на
школьном
празднике», «Подведение итогов новогодних
выступлений».
4 «Сереб
«Серебристые
снежинки»,
ристые
«Музыкальная прогулка. Песни из зимних ,5
снежинки»
сказок», «Сольное пение. Импровизация «На
полянке»,
«Веселый
калейдоскоп»,
«
Знакомство с паузами», «Ансамблевое пение.
«Русские народные песни», «Музыкальнодраматическая игра «Волк и семеро козлят»
«Нотная грамота. Размер. И хорошее
настроение не покинет нас!», «Музыкальная
прогулка. Пение песен о зиме», «Игра
«Волшебная
снежинка».
Сценическое
движение», «Калейдоскоп зимних песен»,
«Выразительность исполнения. Игра «Эхо».
«Настроение нежности и веселья.
Темп».
5 «Моя
«Моя семья», «Вечная память русским
семья»
героям. Песни о героях»,
«Праздник Масленица. Разучивание
масленичных попевок»,
«Веселый
праздник
Масленица.
Масленичные песни», «Весенний вальс.
Ритмический рисунок вальса», «Дружба
крепкая. Песни о весне»,
«Концерт.
Культура
вокального
исполнения», «Артикуляция»,
«Весело – грустно. Интонационная
вырательность», «Мелодия – душа музыки.
Пение мелодии по нотам», «Мамина
колыбельная. Навыки вокально - хоровой
деятельности»,
«Дружная
семья.
Распределение дыхания по фразе».
6 «Все
«Все мы дружим с музыкой»,
мы дружим с «Кульминация. Динамические оттенки»,
,5
музыкой»
«Картинки с выставки. Движения под
музыку.
«Красочность
моего
голоса.
Обработка вокальных навыков», «Знакомство
с джазом. Синкопа», «Нотная грамота. Сочини
мелодию», «Импровизация «Я - композитор»
«Подготовка к итоговому выступлению»,
«Добрым
быть
совсем
не
просто…Расширение
диапазона
голоса»,
«Улыбка
–это
здорово!
Сценическое
поведение», «Мелодии лета. Эмоциональность
исполнения». «Необычные звуки и голоса.
Игра « Кто?» «И хорошее настроение не
покинет
нас!
Весенние
попевки»,
«Музыкальная прогулка. Пение песен о лете»,

5

5,
5.

5

1
1

5

1
0

7

7,
5

1
5

170

«Летний день, замечательный праздник.
Репетиция концерта», «Дружная семейка.
Чему мы научились за год»,
«Пение
полюбившихся
песен»,
«Музыкальная угадайка», «Родные поля.
Народные песни», «Композиторы шутят.
Весёлые песни»,
«Итоговое выступление «Весна в
школе», «Итоговое занятие».
Итого:

3
4

34

6
8

171

Физкультурно-спортивная направленность:
Пояснительная записка
Программа дополнительного образования «ШСК Олимп» определяет содержание и
организацию образовательного процесса по оказанию дополнительных образовательных
услуг в ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Спортивный клуб, созданный в общеобразовательном учреждении, является
первичным звеном физкультурно-спортивной организации обучающихся.
Спортивный клуб – общественная организация педагогов и обучающихся,
способствующая

пропаганде

здорового

физического воспитания и системы

образа

жизни, модернизации системы

развития массового,

детского

спорта в образовательном учреждении.
Образовательная программа дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №196»
3. СП 2.4ю3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
4. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
5. Приказ Минобрнауки от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ.
6. Устав ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Актуальность программы
Предметом обучения спортивного клуба в начальной школе является двигательная
деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения
этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества,
осваиваются определённые двигательные действия, активно развивается мышление,
творчество и самостоятельность.
В процессе игр дети учатся выполнять определённый алгоритм заданий, игровых
ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение
172

алгоритма – это возможность научить ученика автоматически выполнять действия,
подчинённые какому-то алгоритму.
В программу «Олимп» вошли:
- подвижные игры;
- интеллектуальные игры;
- игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление,
восприятие и т.д. Игры, в форме состязаний, соревнований между командами помогают
всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических
сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость,
сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм
Простые и усложнённые игры-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим
догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок
и кончая сложными салками, разные условия и разные правила.
Цель

программы: удовлетворение

потребностей

младших

школьников

в

движении, стабилизированные эмоции, обучение владеть своим телом, развить
физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.
Основными задачами данного курса являются:
-укрепить здоровье школьников посредством развития физических качеств;
-развить двигательную реакцию, точности движения, ловкости;
-развить сообразительность, творческое воображение;
-развить коммуникативные умения;
-воспитать внимание, культуру поведения;
-создать проблемные ситуации, активизируя творческие отношения учащихся к себе;
-обучить умению работать индивидуально и в группе,
-развить природные задатки и способности детей;
-развить доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
-развить коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности.
Принципы

формирования

дополнительных

общеобразовательных

общеразвивающих программ
Организация дополнительного образования детей опирается на следующие принципы:
- природосообразности: принятие ребёнка таким, каков он есть. Природа сильнее, чем
воспитание. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти. Не
бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать
173

то, чего пока нет;
- гуманизма: через систему мероприятий обучающиеся включаются в различные виды
деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха каждого ребёнка;
- демократии: совместная работа школы, семьи, других социальных институтов,
учреждений культуры направлена также на обеспечение каждому ребёнку максимально
благоприятных условий для духовного, интеллектуального и физического развития,
удовлетворения его творческих и образовательных потребностей;
- творческого развития личности: каждое дело, занятие (создание проекта, исполнение
песни, роли в спектакле, спортивная игра и т.д.)
– творчество обучающегося (или коллектива обучающихся) и педагогов;
- свободного выбора каждым ребёнком вида и объёма деятельности:
-свобода выбора объединений по интересам;
- не неформальное общение, отсутствие жёсткой регламентации делают дополнительное
образование привлекательным для обучающихся любого возраста;
- дифференциация образования с учётом реальных возможностей каждого
обучающегося: существующая система дополнительного образования обеспечивает
сотрудничество обучающихся разных возрастов и педагогов. Особенно в разновозрастных
объединениях ребята могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские
качества, умение работать в коллективе, учитывая интересы других.
Структура планируемых результатов
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
Метапредметные результаты: обучающимися усвоены способы деятельности.
Применяемые ими как в рамках образовательного процесса, так и при решении
жизненных

ситуаций,

которые

представлены

в

виде

совокупности

способов

универсальных учебных действий и коммуникативных навыков, обеспечивающих
способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
Личностные результаты: обучающиеся готовы и способны к саморазвитию и
личностному самоопределению по следующим компонентам:
-мотивационно-ценностными

(потребность

в

самореализации,

саморазвитии,

самосовершенствовании, мотивация достижения, ценностные ориентации);
-когнитивными (знания, рефлексия деятельности);
174

-эмоционально-волевыми (уровень притязаний, самооценка, эмоциональное отношение к
достижению, волевые усилия).
Предметные результаты: содержат в себе систему основных элементов знаний,
которая формируется через усвоение учебного материала, и систему формируемых
действий, которые преломляются через специфику предмета и направлены на их
применение и преобразование; могут включать теоретические знания по программе и
практические умения, предусмотренные программой.
Оценка

образовательных

результатов

обучающихся

по

дополнительной

общеразвивающей программе носит вариативный характер. Инструменты оценки
достижений детей и подростков способствуют росту их самооценки и познавательных
интересов в дополнительном образовании, а также возможности диагностировать
мотивацию достижений личности.
Управление реализацией программы
Управление

реализацией

образовательных

образовательной

общеразвивающих

программ,

программы

дополнительных

реализуемых

в

ее

рамках,

осуществляется через мониторинг:
-контроль за выполнением календарно-тематического плана;
-полнота реализации образовательных программ;
-сохранность контингента;
-качество преподавания;
-качество образовательного процесса;
-результативность обучающихся.
Анализ полученных данных позволяет корректировать программы, апробировать новые
программы, востребованные потребителем, выбирать различные технологии проведения
занятий, ориентировать учащихся в сфере дополнительного образования.
Контроль

за

реализацией

образовательной

программы

общеобразовательных

общеразвивающих программ, реализуемых в ее рамках, предполагается осуществлять
через проведение текущего мониторинга с последующим анализом и коррекцией.
Анализ

эффективности

образовательной

деятельности

осуществляется

через

следующие организационно-педагогические формы: педагогические советы, совещания,
собеседования.
Содержание программ образовательных услуг имеют вариативный характер и
определяются образовательными запросами учащихся.
Календарно-тематическое планирование
Количество часов в неделю: 2 Всего: 66
175

№
занятия

Кол-во часов
Тема занятия

Плановые

Ответственные

сроки

за проведение

прохождения
1

«Быстрее! Выше! Сильнее!»

1

Сентябрь

День здоровья
2.

Весёлые старты

Руководитель
ШСК

2

06.09.22

Учитель

08.09.22

физической
культуры

3

4

Турнир знатоков спорта
Весёлые старты

2

2

13.09.22

Классные

15.09.22

руководители

20.09.22

Воспитатели

22.09.22
5

Эстафеты с мячом

2

27.09.22
29.09.22

6

Эстафеты «Быстрые и ловкие»

2

04.10.22
06.10.22

7

Эстафеты с обручем

2

11.10.22
13.10.22

8

Подвижные игры

2

18.10.22
20.10.22

9

Эстафеты «Один за всех»

2

25.10.22
27.10.22

10

Спортивный турнир по пионерболу

2

08.11.22
10.11.22

11

Веселые старты в спортзале

2

15.11.22
17.11.22

12

Олимпиада (работа с тестами)

2

22.11.22
24.11.22

13

Эстафеты с кеглями

2

29.11.22
01.12.22

14

Подвижные игры

2

06.12.22
08.12.22

15

Спортивно-развлекательная программа

2

13.12.22
15.12.22
176

16

Эстафеты с обручем

2

20.12.22
22.12.22

17

Веселые старты в спортзале

2

27.12.22
10.01.23

18

Спортивный турнир по пионерболу

2

12.01.23
17.01.23

19

Эстафеты с мячом

2

19.01.23
24.01.23

20

Подвижные игры

2

26.01.23
31.01.23

21

Зимние забавы на свежем воздухе

2

07.02.23
09.02.23

22

Зимние забавы на свежем воздухе

2

14.02.23
16.02.23

23

Спортивная игра «А ну-ка, мальчики»

1

21.02.23

1

28.02.23

1

02.03.23

1

09.03.23

2

14.03.23

для 0-1 кл.
24

Спортивная игра «А ну-ка, мальчики»
для 2-4 кл

25

Спортивная игра «А ну-ка, девочки» для
0-1 кл

26

Спортивная игра «А ну-ка, девочки» для
2-4 кл

27

Эстафеты с обручем

16.03.23
28

Веселые эстафеты с кеглями

2

21.03.23
23.03.23

29

Спортивный турнир по пионерболу

2

04.04.23
06.04.23

30

Эстафеты с гимнастическими палками

2

11.04.23
13.04.23

32

Подвижные игры

2

18.04.23
20.04.23

33

Турнир знатоков спорта

2

25.04.23
27.04.23
177

34

Итоговые весёлые старты

2

04.05.23
16.05.23

Материально-техническое обеспечение
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в
ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного
процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как
спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса
“Физическая культура” в частности.
К

физкультурному

оборудованию

предъявляются

педагогические,

эстетические

и

гигиенические требования.
Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей.
Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших
школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе
занятий.
Важнейшее требование – безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его
необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных
предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть
хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество
снарядов, устойчивость, прочность проверяется воспитателем перед занятием.

Техническая направленность:
178

Дополнительная

общеобразовательная

«Прототипирование»

(далее

–

общеразвивающая

Программа)

технической

программа
направленности,

ознакомительного уровня. Программа кружка «3D-моделирование и прототипирование»
ориентирована на развитие конструкторских способностей детей и формирование
пространственного представления за счет освоения базовых возможностей среды
трехмерного компьютерного моделирования.
Программа определяет содержание, организацию образовательного процесса по
оказанию дополнительных образовательных услуг в ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2.

Порядок

организации

дополнительным

и

осуществления

общеобразовательным

образовательной

программам,

деятельности

утвержденный

по

приказом

Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196"
3.

СП

2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

организациям

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
4. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
5. Приказ Минобрнауки от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями,

осуществляющими

образовательную

деятельность,

электронного

обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»,
6. Устав ГБОУ «С(К)ОШИ V вида».
Актуальность Программы
Актуальность Программы заключается в том, что она отвечает потребности
общества в развитии творческой культуры и эмоциональной сферы обучающихся. Занятия
по Программе способствуют достижению следующих результатов:
- единству коллективного взаимодействия и максимальному творческому проявлению
каждого исполнителя;
- мотивации к саморазвитию и готовности получать специальные компетентности.
Развитие навыков трехмерного моделирования и объемного мышления будет
способствовать

формированию

взгляда

обучающихся

на

мир,

раскрытию

роли

информационных технологий в формировании естественнонаучной картины мира,
формированию компьютерного стиля мышления, подготовке обучающихся к жизни в
информационном

обществе.

3D-моделирование

сложных

трехмерных

объектов
179

применяется в архитектуре, строительстве, энергосетях, инженерии, дизайне интерьеров,
ландшафтной

архитектуре,

градостроительстве,

дизайне

игр,

кинематографе

и

телевидении, деревообработке, 3d печати, образовании и др.
Выбор данного направления определен обучающимися, их родителями в
соответствии с интересами и уровнем учебных возможностей детей.
Ценностные ориентиры:
Ценность природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего,
бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты,
гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её
богатство.
Ценность

человека

как

разумного

существа,

стремящегося

к

добру

и

самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социальнонравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов
России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
нормального существования личности и общества.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но
свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к
другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
представителя народа, страны, государства.
Ценность

патриотизма –

одно

из

проявлений

духовной

зрелости

человека,

выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
Отечеству.
180

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
Цель Программы: формирование и развитие у обучающихся интеллектуальных и
практических компетенций в области создания пространственных моделей.
Задачи Программы:
научить

решению

задач

моделирования

объёмных

объектов

средствами

информационных технологий;
✓ научить работать с информационными объектами и различными источниками
информации;
✓ сформировать навыки командной работы над проектом;
✓ сориентировать учащихся на получение технической инженерной специальности;
✓ формировать межличностные и социальные навыки, а также навыки общения;
✓ воспитывать чувство товарищества, чувство личной ответственности во время
подготовки и защиты проекта, демонстрации моделей объектов.
Коррекционно-развивающие задачи:
✓ - развивать творческие способности учащихся;
✓ - корригировать сенсорику, мелкую моторику рук;
✓ - развивать пространственное мышление, техническое и логическое мышление,
глазомер;
✓ - развивать способность самостоятельно планировать свои действия и выполнять
изделия.
При организации дополнительного образования детей Учреждение опирается на
следующие приоритетные принципы:
•

принцип непрерывности и преемственности - единство обучения, воспитания,
развития;

•

принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и
дополнительного образования;

•

принцип вариативности - свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

•

принцип гуманизации и индивидуализации - ориентация на личностные интересы,
потребности, способности ребенка.
181

•

принцип добровольности;

•

принцип творчества;

•

принцип разновозрастного единства;

•

принцип открытости системы;

•

принцип деятельностного подхода. Через систему мероприятий (дел, акций)
учащиеся включаются в различные виды деятельности, что обеспечивает создание
ситуации успеха для каждого ребёнка
Планируемые (ожидаемые) результаты освоения Программы

Предметные:
✓ освоят элементы технологии проектирования в 3D-системах и будут применять
знания и умения при реализации исследовательских и творческих проектов;
✓ приобретут навыки работы в среде 3D-моделирования и освоят основные приемы и
технологии при выполнении проектов трехмерного моделирования;
✓ освоят основные приемы и навыки создания и редактирования чертежа с помощью
инструментов 3D-среды;
✓ овладеют основными навыками по построению простейших чертежей в среде 3Dмоделирования.
Метапредметные:
✓ освоят основные приемы и навыки решения изобретательских задач и научатся
использовать в процессе выполнения проектов;
✓ усовершенствуют навыки взаимодействия в процессе реализации индивидуальных
и коллективных проектов;
✓ будут использовать знания, полученные за счет самостоятельного поиска в
процессе реализации проекта;
✓ освоят основные этапы создания проектов от идеи до защиты проекта и научатся
применять на практике.
Личностные:
✓ смогут работать индивидуально, в малой группе и участвовать в коллективном
проекте;
✓ смогут

понимать

и

принимать

личную

ответственность

за

результаты

коллективного проекта;
✓ смогут без напоминания педагога убирать свое рабочее место, оказывать помощь
другим учащимся;
182

✓ будут проявлять творческие навыки и инициативу при разработке и защите
проекта;
✓ смогут

взаимодействовать

с

другими

учащимися

вне

зависимости

от

национальности, интеллектуальных и творческих способностей.
Структура курса
Программа реализуется 2 раза в неделю по 1 академическому часу (68 ч.),
рассчитана на период с 01.09.2022г. по 25.05.2022г. Количество часов на изучение
того или иного раздела может варьироваться в зависимости от потребностей
обучающихся. Занятия проводятся вне основного расписания.
Адресат Программы: программа адресована детям с ОВЗ (вариант 5.2) от 7 до 11 лет.
Формы и методы организации деятельности ориентированы на индивидуальные и
возрастные особенности обучающихся.
Прием на обучение по Программе осуществляется на добровольной основе в соответствии
с интересами и склонностями детей, на основании заявления родителей (законных
представителей, опекунов).
Программа включает в себя разные формы работы: теоретические и практические
занятия, выставки творческих работ, итоговый чемпионат kidskills. Форма обучения:
очная групповая. Численный состав группы 10 человек.
Формы контроля и оценочные материалы
Результативность освоения Программы отслеживается систематически в течение
года с учетом уровня знаний и умений обучающихся. С этой целью используются
разнообразные виды контроля:
− входной контроль проводится в начале реализации Программы для определения уровня
знаний и умений обучающихся;
− текущий контроль ведется на каждом занятии в форме педагогического наблюдения за
правильностью выполнения практической работы;
− промежуточный контроль проводится по итогам изучения каждого раздела Программы
в форме выполнения творческого задания.

Содержание программы
Учебно-тематический план по направлению «Прототипирование»
183

№

Название раздела, темы

Количество часов

п/п

всего

теория

практика

1

Вводный инструктаж
технике безопасности

по 1

1

0

2

Знакомство с 3-d ручкой, 2
правила пользования.

2

0

3

Простое моделирование

2

5

4

Создание
моделей

3D 27

3

24

5

Практическая работа
выбору обучающихся

по 5

0

5

6

Творческая мастерская

4

1

3

7

Работа
с
«Tinkercad»

2

12

8

Творческая мастерская

6

1

5

9

Чемпионат kidskills-2023

2

0

2

Итого

68

12

56

сложных

7

программой 14

Календарно-тематический план
№
1
2

3

4

Название темы
Вводный инструктаж по
технике безопасности
Знакомство с 3-d ручкой,
правила пользования.
Простое моделирование

Создание сложных
3 D моделей

Содержание занятий
Организационные вопросы.

дата
проведения
01.09.2022

История создания 3D ручки. Конструкция,
основные элементы устройства 3D ручки.
Техника безопасности при работе с 3D
ручкой.
Общие понятия и представления о форме.

06.09.2022
08.09.2022

Тренировка рисования ручкой на
плоскости. Выполнение линий разных
видов.

20.09.2022

Способы заполнения межлинейного
пространства «Волшебство цветка
жизни».

27.09.2022

Создание плоской фигуры по трафарету
«Брелочки, магнитики».

04.10.2022

Создание объёмной фигуры, состоящей из
плоских деталей «Насекомые» для декора
картин (стрекозы, бабочки, божья
коровка, паучок).

06.10.2022
11.10.2022
13.10.2022

13.09.2022
15.09.2022

22.09.2022

29.09.2022

184

18.10.2022
20.10.2022

Создание сложных 3D
моделей

Создание объёмной фигуры, состоящей из
плоских деталей «Украшения» (браслеты,
колье, кулон).

25.10.2022
27.10.2022
08.11.2022

Создание объемной фигуры, состоящей из
плоских деталей «Оправа для очков».

10.11.2022
15.11.2022
17.11.2022

Создание объемной фигуры, состоящей из
плоских деталей «Цветы».

22.10.2022
24.10.2022
29.11.2022

Создание объемной фигуры, состоящей из
плоских деталей «Шкатулка».

01.12.2022
06.12.2022
08.12.2022
13.12.2022
15.12.2022
20.12.2022
22.12.2022
10.01.2023
13.01.2023
17.01.2023
19.01.2023
24.01.2023
26.01.2023
31.01.2023
02.02.2023
07.02.2023
09.02.2023
14.02.2023
16.02.2023
21.02.2023
23.02.2023
28.02.2023

Создание объемной фигуры, состоящей из
плоских деталей «Ракета», «Космонавт».
Создание витражной картины в формате
А4.
Создание объемной фигуры, состоящей из
плоских деталей «Чехол для телефона».

5

Практическая работа по
выбору обучающихся

Создание объемной фигуры, состоящей из
плоских деталей «Самолет».
«Герои популярной игры и мультфильма
Angry Birds».
«Герой популярного мультфильма Миньон».

6

Творческая мастерская

Подготовка лучших работ к выставке.
Выставка творческих работ обучающихся.

7

Работа с программой
«Tinkercad»

Введение в «Tinkercad». Техника
безопасности при работе с программой.
Основные возможности и инструменты
работы в программе. Перемещение
объектов.
Копирование, группировка и сохранение
многоцветности фигур.
Инструменты: Рабочая плоскость и
Линейка.
Построение простейших моделей.
«Закладка», «Брелок», «Овощи и фрукты»

02.03.2023
07.03.2023
09.03.2023
14.03.2023

Построение сложных моделей.
Архитектура в 3D: «Дом». Транспорт в
3D: «Машина». Моделирование «Чашка».

11.04.2023
13.04.2023
18.04.2023
20.04.2023
25.04.2023

Создание собственного проекта в
программе «Tinkercad».

16.03.2023
21.03.2023
23.03.2023
04.04.2023
06.04.2023

185

8

9

Творческая мастерская

Построение моделей 3D ручкой

Чемпионат kidskills-2022

Выставка творческих проектов
обучающихся.
Проведение чемпионата kidskills

Итого

27.04.2023
02.05.2023
04.05.2023
11.05.2023
16.05.2023
18.05.2023
23.05.2023
25.05.2023
68 ч.

Материально-техническое обеспечение Программы:
Предпочтительная конфигурация технических и программных средств включает:
✓ компьютер ОС Windows 7, 8.1, 10 с установленной программой;
✓ наличие интернет-браузера и подключения к сети Интернет;
✓ наличие микрофонов;
✓ наличие колонок;
✓ наличие видеопроектора;
✓ интерактивная доска с проектором;
✓ принтер, сканер (или многофункциональное устройство);
✓ 3D-ручки.
Список литературы:
1. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы). / Приложение к письму Министерства
образования и науки Российской Федерации № 09-3242 от 18 ноября 2015 г.
2.Гайсина, С.В. Робототехника. 3D-моделирование и прототипирование в дополнительном
образовании / С.В. Гайсина. - М.: Каро, 2017. - 445 c.
2. Гибсон, Я. Технологии аддитивного производства Трехмерная печать, быстрое
прототипирование и прямое цифровое производство / Я. Гибсон, Д. Розен, Б. Стакер. Москва: СИНТЕГ, 2016. - 970 c.
3. Косенко, И.И. Моделирование и виртуальное прототипирование. Учебное пособие /
И.И. Косенко. - М.: Альфа-М, 2016. - 583 c.
4. Огановская, Е.Ю. Робототехника. 3D-моделирование и прототипирование на уроках и
во внеурочной деятельности / Е.Ю. Огановская. - М.: Каро, 2017. - 764 c.
5. Тодд, Заки Варфел Прототипирование. Практическое руководство / Тодд Заки Варфел. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 294 c.
186

2. Интернет ресурсы
www.losprinters.ru/articles/instruktsiya-dlya-3d-ruchki-myriwell-rp-400a
http://lib.chipdip.ru/170/DOC001170798.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=dMCyqctPFX0
https://www.youtube.com/watch?v=oK1QUnj86Sc
https://www.youtube.com/watch?v=oRTrmDoenKM (ромашка)
http://make-3d.ru/articles/chto-takoe-3d-ruchka/
http://www.losprinters.ru/articles/trafarety-dlya-3d-ruchek (трафареты)
3. Интернет ресурсы для обучающихся
www.losprinters.ru/articles/instruktsiya-dlya-3d-ruchki-myriwell-rp-400a
http://lib.chipdip.ru/170/DOC001170798.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=dMCyqctPFX0
https://www.youtube.com/watch?v=oK1QUnj86Sc
https://www.youtube.com/watch?v=oRTrmDoenKM (ромашка)
http://make-3d.ru/articles/chto-takoe-3d-ruchka/
http://www.losprinters.ru/articles/trafarety-dlya-3d-ruchek (трафареты)

187